技術裝備與實務應用
作者：劉新豔
信息技術與課程整合是指在學科教學過程中把信息技術、信息資源、網絡資源等和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方法。信息技術教學手段的有效利用，可實現師學之間、生生之間、生機之間點對點、點對麵的交流，可以隨時隨地地進行學習與研究。針對學科教學內容，師生可以借助信息技術手段，把課程資源進行優化整合，通過網絡拓寬學生視野，了解知識的前沿領域，也提高學生搜集信息、整理信息、鑒別信息的能力。尤其是通過電子教室上課，更方便了師生的交流與學習，教師在教學過程中，不僅可以向每台學生機傳送教學信息，還可以通過教師機監測每台學生機上的信息，以達到對教學效果的及時反饋和對學生的即時監控作用；另外，學生還可以使用教師事先設計好的軟件進行自主性學習，在學習過程中發現問題，可通過電子廣播向教師或身邊的同學求助，實現實時對話，提高學習效率。筆者經過大量對比實踐，總結了關於信息技術與學科整合的優勢作用與注意事項。
一、信息技術手段與學科教學整合的優勢作用
1.拓寬視野，豐富知識
當前是信息社會，因此在各學科課堂教學中，教師應盡可能讓學生接觸較多的信息，使學生不是讀死書、死讀書。信息技術手段恰好具備大容量展示、多樣在呈現、視聽效果震撼等功能。不僅有助於提高學生的學習興趣，更有利於拓寬學生的知識視野。如生物教師在傳授《癌症》時，可以把有關癌症的大量圖片、動畫、電影等材料整合在同一個課件中，課上利用CAI課件演示，使學生從不同側麵接觸癌症的相關內容，達到完成教學任務的同時豐富學生的科學知識。更為重要的是，通過這節課，學生在實際生活中學會了合理膳食、適當鍛煉、科學防治，真所謂受益終生。
2.自主探究，合作交流
新課程標準要求學生必須學會自主探究與合作交流。通過多媒體手段，展示課題相關信息，提出相關問題，教給學生分析、思考、總結歸納，進行自主探究與合作交流。例如在探究《凸透鏡成像規律》的實驗中，學生可以利用教師提供的課件，在多媒體計算機上探究凸透鏡成像規律。通過改變物距、調整光屏位置，觀察成像特點，總結成像規律。這個實驗探究活動可以不在實驗室裏進行，克服了實驗室不能隨時隨地做實驗的弊端。讓學生分組探究，對比數據進行分析，探討結論的科學性、準確性，有效地培養學生的合作探究精神。
3.化難為易，突破難點