本年度即將結束，依照往年退班學生5%的比例，全校有近100名學生退班。而教務處往年為各班分配退班學生時的困難極大：哪個班也不想要退班學生。即使班主任老師接受了，本班科任老師也不樂意，弄得班主任老師十分難堪。而退班學生見此狀，一股本想退下來好好拚搏一番的熱情也冷了半截。為避免上述情況再次發生，今年學校教務處特別召開代課老師會議，目的在於向大家灌輸人人均不應歧視成績差的學生的觀念。
為使各位老師從內心深處同情成績差的學生，進而能以實際行動熱情地幫助他們，我從文摘周報等刊物上搜尋並整理了有關資料，再加上我自己的見解，講給老師們：
學生學習成績不良的原因是很複雜的，有客觀原因，也有主觀原因。
客觀的原因存在於學生自身之外，主要有：
（1）社會、家庭學習環境不良；
（2）學校的校風、班風不良；
（3）學生接觸的夥伴不好；
（4）學校教學設備差；
（5）教材和教師的教學不適合學生的發展特點；
（6）家長教育不得法；
（7）教師教育方法有問題。
等等。
主觀原因存在於學生自身之內，主要有：
（1）學生內在的兩種心理係統的作用沒有得到充分發揮。
第一種是心理動力係統，它包括學生的學習動機，學習興趣，學習意誌力，學習習慣和學習的創造精神等因素。
第二種是學生的認知係統，它包括學生的思維能力、分析能力、觀察能力以及學生的知識和技能的基礎等。
學生學習的兩種心理係統的作用是相互促進又相互製約的。認知係統發揮得好，學生便能順利地接受新的知識和技能，學習、考試易取得成功，學習興趣和動機因而加倍激發出來。
動力係統發揮得好，學生學習熱情高昂，既能“以勤補拙”彌補認知係統的某些缺陷，又能使他們在努力求索中改善認識能力。
因此，學生兩種心理係統中任何一種因素的嚴重缺陷，都會導致學習成績的落後，而某一因素的良好發展，都有助於學生跟上學習的進度。教師應十分注意怎樣才能更好地發揮學生兩種心理係統的作用。
（2）學生基礎知識差，學不懂。
（3）學生沒有掌握一套適合自己的學習方法，因而學不會。
（4）學生貪玩，不願學習。
（5）學生懶惰，學習不吃苦。
（6）學生不會抓時間，分秒必爭。
綜上所述，造成學生學習成績差的因素很多，而一味埋怨學生懶惰不學習是片麵的，有礙調動學生積極性。為此，我們老師們應轉變認識：
（1）轉變一個成績差的學生與培養一個學業優異的學生同樣重要，同樣光榮。
（2）成績差不是天生的，也不是不可救藥的。
（3）對成績差的學生要有強烈的責任感，今後把幫助差生作為每位老師工作的很重要的一部分來抓。
（4）把成績差的學生視為自己的孩子或弟妹，對他們付出父母或兄姐般的情和意。
最後，我布置了一個研究課題：本年度各位代課老師在工作實踐中探索一套幫助成績差的學生提高學習成績的方法，下年度學校將召開專門會議進行交流。請各位老師以滿腔的熱情去實踐。
1989年8月20日