（三）工作上合理使用。在用人方麵，我們本著一個原則，即全盤協調一致，充分發揮每個人的特長，處理好四個關係，即：工作需要、教師特長、個人誌願、結構搭配。注意四種結構，即文化結構、業務結構、能力結構、性格結構。盡量做到人盡其才，合理使用，避免人才的浪費，充分發揮每個人的主觀能動性。工作調配後，就鼓勵其放手工作，做出成績及時表揚，發現問題耐心幫助。這樣做的結果，使大家擔子重了壓不倒，工作忙了累不倒，遇到困難嚇不倒，受到挫折氣不倒。
（四）生活上體貼照顧。群眾生活直接關係著工作情緒。作為一個領導者，應當時刻關注群眾的生活，幫助他們排憂解難，解決生活上的困難。我給自己規定了“三必訪”：即教師生病或發生意外事故必訪，教師生活遇到困難或家庭發生糾紛必訪，節假日必訪。對於教師經濟上的困難、家庭問題、婚姻問題、住房問題、子女升學就業問題等等，我都予以關心體貼。例如一位青年教師因幾次找對象而未能如願感到非常苦惱，於是就幫他端正婚姻觀，並幫助他找到了一位稱心如意、誌同道合的好伴侶，婚後他們互勉互勵，努力工作，在教學工作中取得顯著的成績。
三、抓管理製度的改革
教育是一門深奧的科學，有其自身的規律，要辦好學校必須循其規律，善其管理。管理的核心，是質量問題，要不斷地摸索規律，加強管理，完善管理，改革管理。要向管理要質量，解決管什麼、怎麼管的問題。下麵簡要講四點：
（一）三育齊抓。學校是育人的場所，培養什麼樣的人才，是辦學者與一切教育者首先應該明確的問題。建設四化，要求一代新人德才兼備。體魄堅強。因此德智體全麵發展是學校工作的宗旨。第一，思想上明確三育意義：德育是靈魂，智育是中心，體育是基礎；三育缺一不可，相輔相成，相得益彰。第二，工作上擺正三育位置，使其和諧協調，做到三育齊抓，既要學生全麵發展，又要因材施教，注意學生的個性和特長。第三，既要齊抓，也要齊管，在德智體三方麵我校都建立有相應的規章製度。
（二）三風要正。一個學校能否辦好，重要的是看三風是否端正。我校從1982年開始響亮地提出“端正三風，提高質量”的具體要求，近幾年全校師生為端正三風而不懈努力。目前，已基本形成了“勤奮刻苦，團結文明”的校風、“勤教善管，嚴謹治學”的教風、“勤學好問、一絲不苟”的學風。
（三）三級同視。初中教育是基礎教育，初一起始年級，是基礎的基礎；初二又增加了幾何、物理兩門難度較大的學科，學生在學業上容易兩極分化，是初中階段的關鍵年級；初三是初中的結業階段，也是綜合提高的重要階段。因此，我們在工作部署上、人員搭配上，不重此失彼，注意骨幹教師和一般教師搭配，便於互相學習，全麵提高，同時學校三名主要領導分年級蹲點把關。在初一起始年級，注意做好教學過程中的五個過渡，即1.思想教育的過渡；2.教材內容上的過渡；3.教學方法上的過渡；4.學習方法上的過渡；5.管理方法上的過渡。在初二年級，注意探索兩極分化的規律，杜絕分化和減少分化的程度。初三畢業班要加強理想前途教育，狠抓綜合複習，鞏固提高，力爭大麵積豐收。
（四）製定好四種計劃，安排好五張表。四種計劃即學校工作計劃，教研工作計劃，班主任工作計劃，體育衛生計劃。五張表即作息時間表，教學進度表，課程表，月工作重點表，周課外活動表。把大家的思想、認識、行動統一到計劃和製度上，形成全校工作一盤棋，牽一發而動全身。
（五）以人定崗，以崗定責，獎勤罰懶，論功行賞。全校上自校長，下至工友、各類人員，都定有明確的職責，年末逐項逐條檢查，進行總結評比。學校設有教職工出勤獎，工作效果獎，學生中設有品學兼優獎，雙差生進步幅度獎。在總結評比，優劣了然的基礎上論功行賞。這樣做的結果，基本上解決了幹與不幹一個樣，幹多幹少一個樣，幹好幹壞一個樣的問題，大家你追我趕，使學校工作蒸蒸日上。我校連年被評為全縣先進單位，數次受到地區表彰，曆年中考在全縣名列前茅，許多家長都想把自己的子女送入我校學習。
以上是我工作的幾點粗淺體會，不妥之處，敬請指教。
1999年12月1日