（3）創設情境。情境教學是目前語文教學中較為流行的教學模式與教學方法之一。它是指教師在現代教學理論指導下，根據教學需要，通過創設與教材內容、課堂環境相符合的具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景開展教學活動。由於這種場景能給予人逼真的感受，具有符合文本的情感氛圍，因此能使學生獲得生動體驗，易於激發學生的學習興趣，充分挖掘學生的潛能，促進學生的心理機能全麵和諧發展，促使學生由被動學習變為主動學習，達到最佳的教學效果。
（4）靈活討論。根據調查，課堂討論是高一新生比較熟悉的一種教學模式，特別是自洋思教學模式風行以來，很多初中都采用了還課堂於學生的教學模式，如何把討論引入高中課堂，並使之適應高中教學，而且更加靈活有效，教師要下工夫思考。教師作為討論的指導者，應該在重點處、難點處、關鍵處、知識銜接處設計論題，並及時總結評價，重點解決學生在討論中出現的共性問題，補充學生在討論過程中的疏漏之處，鼓勵善於思考又有獨到見解的學生。雖然討論會占用較多課堂時間，但它有助於學生思考多方麵的意見，讓學生對不同意見形成新的理解，增強了學生思維的靈活性，培養了學生分析和綜合的能力，增強了學生合作的意識。
（5）反饋調控。要幫助高一新生盡快適應高中教學，還要注意及時反饋，根據學生情況適時調控教學。教學反饋注重觀察，注意課堂的變化，留心課堂的亮點，及時獲取反饋信息，抓住教學時機進行課堂調控。反饋信息可以通過觀察、提問、討論和訓練獲得，對於學生課堂上下的反饋信息，教師可以依靠及時的點評加以強化，也可以借助課後的輔導釋疑解惑，甚至要善於通過自己的動作神態給予學生有效的反饋，讓學生根據教師的反饋信息獲得成就感，認識自己的不足，並調整學習，從而達到高中教學的要求。
3.精心設計練習，提高複習效率
高中和初中的主要區別在於練習的強度和複習的自主性。練習與複習屬於語文教學不可或缺的環節，高一新生往往忽略了這兩個環節，隻用初中標準要求自己，造成了高一伊始學習成績就直線下降。那麼是不是練習越多，複習越難越好？當然不是，量大難度高恰恰把新生推向厭學的邊緣。高中語文的練習除了有像初中小學那樣注重積累的部分外，更加關注學生能力的發展，注重思維的培養和實踐的體驗。不要搞題海戰術，也不要機械化，要注意練習的整體性、針對性、適度性、開放性和互動性，讓練習變得形式多樣，讓學生不感到枯燥反感，實現知識的融會貫通，實現教學目標。高中語文複習更要溫故知新，重視質量，麵向全體，兼顧差異。在教師的指導下，學生逐漸形成個性化的複習方式，這對於學生適應高中學習及整個高中階段的自主學習都大有裨益。
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