三、用你的豐富的學養為他們澆上能力的水
文言能力，最重要的就是猜讀能力，即閱讀主體（學生）閱讀課文時，以已知的內容為依據，以聯想或想象為手段，推知文中未知領域的能力。猜讀不是胡思亂想瞎掰亂蒙，而是在熟知漢語言的基本規律之後做出的科學推斷。培養猜讀能力，應該是文言課堂上老師們最重要的任務，沒有豐富的學養，老師們恐怕挺難完成這一任務。由於漢字是表意文字，漢字中有四種造字法：象形字、指事字、會意字、形聲字，都可以通過分析字形推斷詞義，我們可以教學生據形猜義。由於古漢語特講究結構工整——字，有同義連用；詞，有聯合短語；句，有對仗排比，因此，我們可以教學生對應互釋（在相似的語言結構中，處於對應位置的詞語，意義往往相同、相近或相對）。由於漢語言在組織句子時，主謂賓定狀補，句子結構是相對恒定的，我們可以教學生先確定它在句中的語法地位，再確定詞性，進而推斷詞義。由於古漢語有通假這一獨特的語法現象，當我們對詞義句意百思不得其解時，我們就要教學生用同音或近音字替換，如果聯係上下文能夠講通，則有可能是詞的假借。高考考的都是課外文言，死讀硬背課文注釋，對於高中生而言是絕對不行的。在高中文言課堂上，老師絕對不能照搬教參整段整段地幫學生翻譯，老師的核心任務應該是幫助學生析疑、解惑、摸規律。如果學生能根據各種規律由已知準確推斷未知，那麼古漢語有何難哉？
教授文言，絕不僅僅是應付高考，中華五千年文明由文言記載，教好文言文，是在傳承中華文明，更是在延續華夏的根。甫上高中，學生的文言興趣和文言閱讀能力尚如一株稚嫩的脆弱的未長成的幼苗，請不要用死記硬背的狂風和生吞活剝的暴雨把它吹折，請用你精彩的範讀為他們培上語感的土，用你巧妙的記憶為他們施上積累的肥，用你豐富的學養為他們澆上能力的水，在你的精心養護下，幼苗必將茁壯成長，中華文明必將源遠流長。