其實要構建一種高效有序的對話教學模式，老師和學生要共同努力，並不是說隻有一方努力就夠了，而是要兩者間相互尊重、相互信任、相互推動，老師也應在此基礎上不斷改變自己的觀念，提高自身的素養與教學能力，從而更符合對話式教學要求。
（一）將對話式教學真正的融入到曆史教學中，建立高效有序的課堂。
在高中曆史教學中，雖然有較廣泛的應用對話式的教學，但是比較形式化，並沒有取得很大的效果，針對這一問題，我們提出的對策是將對話式教學方式真正融入高中曆史教學中，從而打造高效有序的曆史教學課程。曆史是對過往已發生的事情的記錄，是一種對遠久事情的情境再現，因此，為了提高對話教學的效率，有必要融入當時的曆史背景意境，從而給學生一種身臨其境的感覺，感受當時的宏偉壯觀，以此引起學生的目光，讓學生更好地更快地融入課堂對話教學。比如，在對《法國大革命》進行講解、闡述其背景時，可以通過播放相關的片段和背景音樂，讓學生感受當時的壯觀和感染當時的氣氛，從而更快地融入，並在音樂中不斷探索，放飛自己的思維，感受拿破侖的英雄氣魄，探討君主立憲製統治。
（二）提取有價值的探討話題，進行有針對性的對話。
要構建有序高效的對話，就要準確地把握有價值的話題，從而根據話題進行有針對性的對話，一個話題，直接影響對學生參與的積極性和教學的效果。一個好的話題是一個高效有序對話教學的開始，可以調動學生的主動性和發散學生的思維，老師不要不斷地積累經驗，而要善於發展對教學有利的話題，為學生提供“對話平台”。對話式教學的意義所在是在對話教學過程中優化學生的思維，從而促進學生全麵發展，所以一個有價值的話題非常重要。比如：在《第二次鴉片戰爭》教學中，要提出有價值的話題，如火燒圓明園、虎門銷煙、林則徐等話題，從而激發學生的學習熱情和求知欲望，做進一步的引導，對提出的話題進行有針對性的對話。
三、結語
對話式教學模式還在不斷發展和深化，要構建一個有序高效的曆史對話教學活動，就要不斷完善和提高自身的專業素質，嚐試更多新穎的教學方法，因為在教學中並不是一成不變的，而是根據學生和教學的需要，不斷做出改變，找出適合當下教學模式的方式，提高教學質量和教學效率，學生也會相對得到提高，向著全麵的方向發展。
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