三、綜合訓練，形成技巧與提高寫作能力
學生具備了英語寫作的基本功，還不足以保證能寫出一篇篇符合要求的優秀文章，後期的綜合訓練、指導如何審題與謀篇布局等同樣重要。
1.訓練不同文體的寫作技巧
高中英語文章寫作的類型主要有：（1）記敘文：包括寫人、記事、寫景；（2）應用文：包括信件、通知、稿件、尋物啟事、求職信等；（3）說明文：簡曆、服藥說明等；（4）議論文：中學生上網的利弊、體育鍛煉的重要性等。
比較2012—2014年全國各省質檢、高考英語的書麵表達題，它們多屬於應用文，同時融合記敘、描寫和議論等表達方式，體現學英語的意義——學以致用。在學生達到良好的遣詞造句能力時，分類的寫作訓練是不可或缺的。寫作訓練的話題要多樣化，使學生熟悉各種文體的寫作要素，紮實訓練好學生描寫、記敘、議論的基本功，最終形成“以不變應萬變”的英語寫作能力。
2.懂得審題真正好
為了訓練學生在20～30分鍾短暫而緊張的考場時間裏寫出優良作文，老師除了訓練學生具備紮實的英語寫作基本功外，還要教會學生懂得審題。引導學生根據作文材料審題（文字信息，圖畫信息），確定體裁、要點、時態、人稱，嚐試寫主題句。好的作文切忌囉唆冗長、漫無邊際，如果懂得審題，學生就會簡明扼要、有的放矢、切中要害寫出重要的信息。
（1）“問題聯想法”審題。
其實，作文題中的很多文字信息、圖畫信息都可以借助“問題聯想法”——what，how，why等展開謀篇布局。例如2012年浙江高考卷的作文題：你校進行“英語作文周活動”，該活動要求學生摘錄名言佳句並相互交流，以下是某同學的句子：“Your future depends on many things，but mostly on you.”作文要求：①針對摘句談談你的看法；②舉例說明理由。這篇作文給出的材料並不多，開放性強，考生可以發揮的空間大，但它對語篇的構思具有很大的挑戰。如何審好題尤為重要，以下是審題思路：
①人稱：最好用第一人稱（因為每個學生都是主人）②時態：一般現在時為主③文體：夾敘夾議④從摘句與作文要求中可挖掘出的問題：
What is the most important factor？ How can you own a beautiful future？Why...？
這樣，文章的結構及要點就躍然紙上了。
（2）“抓住關鍵詞”審題。
例如書麵表達（2014年3月福州質檢）：“百善孝為先”是中國人的傳統美德。請根據以下提示，談談你對“孝”的理解。
提示：①你認為“孝”是什麼？②以你自己或身邊人的事例說明。審題時要特別注意這些關鍵詞：“孝”是什麼並以事例說明。當時很多學生作文離題的原因是沒有審題，把第二段寫成應該怎麼做，是建議而不是身邊的事例，多丟了3分，後悔莫及。若考場的學生花2分鍾審好題，構思寫作提綱，那麼就不會發生作文離題之遺憾了。
3.得到認可勤寫作
最後要強調自我檢查，規範書寫，以及同桌之間互相批改，互相欣賞，激發寫作興趣。在“平民中找英雄”，盡量多展示有進步的不同學生的作文，使更多的學生得到認可，獲得成就感，他們自然會勤寫作、愛寫作。
四、結語
我們都知道“滴水穿石”的道理，高三英語寫作技巧的指導與策略實施亦是如此，需要教師持之以恒。學生對英語簡單句的掌握、必備句型的儲備應用、銜接連貫詞的合理使用、對作文材料的審題等，都是打好學生英語寫作基本功與提高寫作能力的關鍵。同樣重要的是教師要堅持長期的針對性，有計劃性、有指導性地、循序漸地寫作技巧指導與實踐，如若這樣，高三學生的作文水平定能有明顯、快速的提高。希望在新課程改革實施的過程中，高中英語教師能夠勇於探索、實施教學的有效策略，帶領學生通過積極嚐試，主動實踐，合作探究，真正獲得學習英語的語用能力。
參考文獻：
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