解析中職化學教育應重視學生非智力因素的培養
課程整合
作者：羅晶
在中職教學當中，中職化學教育存在一定的困難，之所以會產生這種現象，是因為學生的素質普遍低，學生不能夠對於化學教學產生一定的興趣。對於中職教學的學生來說，專業課是非常重要的，但這也不是絕對的，不僅專業課很重要，其他的課程也是非常重要的。就我國目前發展形勢來看，我國所需要的人才不再隻是單純的技術型人才，而是具有全麵素質的人才。對此，本文提出一些建議，希望能給廣大中職教育教學一些幫助。
1 中職教學的現狀
伴隨著社會的發展和人民生活水平的提高，我國在中職教學上麵也有了很大的提高，盡管如此，還存在很多問題。比如說我國的中職教育教學不能夠抓全麵，隻注重學生的專業課知識，不能夠全方位地培養學生，對於一些文化課知識不予以考慮。比如說化學這門課程，學生就不能夠進行很好的學習。這種情況就造成了學生的專業性，但是文化課也就相對落下了。對於中職教學來說，應該從全麵抓起，從素質教育和道德教育還有文化教育抓起。學生不能夠積極地進行學習，教師不能夠積極地進行教學，這就造成了學生不願意學、教師不願意教的現象。長此以往，學生忽略了文化課程，沒有一個良好的學習態度，最終出現的情況隻能是學生不能夠提高自身素質。所以說應該對目前的中職化學教學進行改革，努力培養學生的學習興趣，努力提高教師的教學激情，隻有這樣才能夠有效地鍛煉學生的能力[1]。
2 提高中職學生的非智力因素
結合大量的資料和文獻，發現就目前我國中職化學教育來說，呈現的一種狀態就是學生對於文化課的學習不感興趣。從學生的角度來說，就是學生本身不願意進行化學的學習，大多數的學生認為化學是沒有必要學習的，不會影響到未來的工作和發展。隻重視專業課，認為隻要專業課學好了，其他的一切也就無所謂了。這種想法是非常不科學的，學生的這種思維是一種極端的錯誤，化學的學習實際上就是生活的學習，不能夠忽略化學的重要性，不能夠把化學的學習放在一個可有可無的位置當中，不能夠覺得化學的學習是不重要的。因此要加強化學課程的學習，培養中職學生的非智力因素。本文就大量的文獻和資料，總結出很多教學經驗，取其精華去其糟粕，提出幾點建議加強中職學生的非智力因素，僅供參考。
首先，培養學生對於化學的興趣。在中職學校當中，中職生本身文化課的基礎就非常薄弱，尤其是化學課。化學作為理科的一門教學課程，不僅需要大量的理論知識，而且需要進行實驗從而實現教學的輔助。但就目前中職教學模式來看，普遍的中職學生不能夠很好地進行化學的學習，甚至有些學生還不能夠熟練地背誦化學元素表，更別說是進行化學實驗了，對於化學習題、化學知識、化學理念，都掌握得不是很得當。所以說，根本就沒有辦法進行有效的學習。在進行教學的時候，教師應該把化學知識和生活元素相互結合，這樣才能夠更好地調動學生學習的積極性，開展一切以學生為主的教學模式。這樣就可以更好地促進學生的學習，能夠促進學生全麵發展，最終實現教學目標和教學計劃，達到預期的教學效果。
其次，將生活中所應用的化學原理進行講解。比如，空氣中的氮氣轉化為可被植物吸收的氮的化合物的過程，稱為氮的固定。自然界中氮的固定通常有兩種：一種是閃電時空氣中的氮氣和氧氣化合物生成一氧化氮，一氧化氮進一步與氧氣化合生成二氧化氮，二氧化氮被水吸收變成硝酸在下雨時降落到地麵；另一種固氮的方式是利用植物的根瘤菌。根瘤菌是一種細菌，能使豆科植物的根部形成根瘤，在自然條件下，它能把空氣中的氮氣轉化為含氮的化合物，供植物利用。“種豆子不上肥，連種幾年地更肥”就是講的這個道理[2]。