也可以說，軍院竣工之後，學生們開始有文武派係的出現。
按照未來的說法，這就是偏科了。若是在未來，這樣絕對會是所有老師最頭疼的問題，因為就算某一個科目獲得了很高的成績，但總體平均分跟不上，到頭來還是會影響升學。
小學的存在，是讓學生初步認識知識。
初中的存在，是讓學生進一步了解這些知識。
高中的存在，則是讓學生開始選擇自己的發展方向。
大學的存在，則是讓學生選擇一條道路不斷深入學習下去。
學堂可以說是初高中的混合體，在教導學生進一步了解這些知識的同時，也開始會出現初步的分類才對。
換言之，學堂的學製又得要改革了。
未來的不一定是最好的，合適這個年代的才是最好的。
為此，謝信‘閉關’了兩天時間，征求了三四個教師和六七個學生的意見之後，最終定下了學堂的新學製。
新學製情況如下：
入學學生，前三年為啟蒙期，學習各門基礎知識。武術以強身健體為主，無兵法學習；之後三年為進修期，進一步學習哥們基礎知識。開始涉獵騎射、簡易兵法；最後三年為定路期，學生開始根據個人興趣，專門選擇一個方向，在其他知識不至於荒廢的情況下，將主要精力放在該專業上麵。
三個時期不設上下限，也就是說十六歲的學生也可以從啟蒙期學起。而六歲的學生隻要資質可以，也可以提前進入定路期。
每一個時期都有考核，考核合格才能進入下一個階段。當然就算不合格也可以進入，但會被勸告最好再學習一年。
說到底，謝信根本沒有必要考慮升學率什麼的。之所以留學多一年，不過是為了讓學生更好的打下基礎，在定路期的時候，才能走得更快更遠而已。
與此同時，在進修期第二年開始，允許學生組成興趣小組，在課餘時間對感興趣的科目，進行深入探討學習。
為此，上下課時間也開始發生變動。
進修期之後，學生改為下午三點鍾放學。為的就是讓學生們，可以有更多的課餘時間去互相探討學習。當然，作業什麼的不會沒有，最多隻是不會太多。
其實有時候，學生們直線的互相探討，比老師去教導效果更大一點。
而且正因為有競爭，才能讓學生有更多的動力去學習。至於那些不懂的問題，學院如今老師多了，要請教一下也不是什麼麻煩的事情。
之所以那麼安排，主要是謝信不希望，將來培養的文官對軍事一無所知。而培養出來的武將，卻對政治和後勤一無所知。
雖說漢朝不是以文禦武，但外麵的戰事情況，君主還是會參照一下朝中大臣的意見。若是文臣一點軍事都不懂，而君主更是一竅不通的情況下，很有可能就會誤事。
而武臣最大的遺憾，就是政治方麵的不通。亂世武將太平文臣，若是亂世需要依靠武將開疆擴土，那麼文臣很多情況下都插不上嘴。但若是在太平年間，武將卻是要如履薄冰，否則隨時有可能被文臣陷害。
謝信身為學堂導師，未來的書院院長。他自然是希望門下弟子都能成才，就算不能成才，也不能成為不學無術之輩。
更重要的是，華夏學堂僅僅是學堂，還不是書院。換言之，還不具備大學的相應功能。就算謝信硬要讓學生深入學習相關知識，他也不會得到更多的經驗。
若是自己中意的弟子，舍不得他們隨便畢業，繼續培養下去那是自己樂意。但在校學生那麼多，總不能每一個的感受都給兼顧到吧？
說到底謝信是書院院長，又不是教師，沒必要將每個學生都培養成曆史人物等級的牛人。
新學製宣布，學生們自然叫好。尤其是那些已經對某個專業有了興趣的學生，對此更是舉雙手讚成。唯一讓他們不滿的，就是既然都要根據興趣，專門針對那一項課程進行深入學習了，為什麼不直接改成專門學習那個專業得了。
好吧，專科院校的概念就這樣給他們搞出來。
這也讓謝信明白了一個問題，那就是：一項製度的出現，學生不一定可以清楚的認識到其中蘊含的，製定者的想法。
不得不說，之所以可以改製成這樣，也是因為導師的數目增多了。如此，才能更好的將班級細分下去，並且確保每一個班級都有相應的教師去上課。
更進一步說，就是這樣一來，才能讓謝信等人，有更多的時間去修煉，而不是把一天大部分的時間，都放在上課上。
不管如何，改製已經完成，至於如何，隻能讓時間來說明一切。