視頻教研教學。視頻教研教學進一步拓寬了網絡教研空間，擴大了受益麵，受到廣大教師的歡迎。學校之間以異地現場課堂教學、辯課活動、名師點評等方式進行網絡教學研討互動。授課者和聽課人互動交流環節，令參與者大開眼界，受益匪淺，視頻互動教研已成為全縣教研的一種形式並廣泛開展。除此之外，在開展網絡教研的同時，我們充分利用網絡支撐教學、服務管理的功能，在打造數字校園的過程中，著力推動網絡管理現代化。
任務式網絡教研。壽陽縣45歲以下教師每周不得少於1次，並且要參與交流發言，對教學錄像、教學設計、教學片斷、教學故事、教學心得等文章進行瀏覽後，回帖寫出體會，學習體會采用實名製。每位教師在自己的工作室每月發表帖子不得少於4篇，參與集體備課論壇回帖不得少於1篇，每月至少有1篇屬於教育教學方麵的原創文章。
問題式網絡教研。教師根據教學中生成的問題隨時發帖、研討，倡導教研隨時進行，教研無處不在，增強研究的針對性和時效性，喚醒教師的主體意識。教研室適時將部分教師的個體發現和提出的有教研價值的問題，轉化為教師群體關注的問題。使自下而上形成的問題和自上而下形成的問題得到有機的整合，最終形成網絡教研文化。
主題式網絡教研。教研室以推進新課程改革過程中所關注的熱點為教學研究的主題，教師圍繞主題開展網上學習、研討活動。如“學生最喜歡什麼樣的老師”“兒童撒謊的背後”等都引起了教師的共鳴。教師聚焦新課程改革中的教學過程，共同參與、交流切磋，雙向獲得關於新課程和新理念的詮釋。
反思式網絡教研。是一種有益的思維和再學習活動，教師可以通過教學反思不斷地豐富和完善自我。教師結合日常教學活動，圍繞某一典型案例或教學細節，用新課程改革的理念和觀點進行剖析，反思實際教學中存在的問題，從而在理念和實踐之間架起一座橋梁。目前壽陽縣教師在網上發布的教研理論、教學案例、教學反思等文章達24365篇。
幾年來，通過全縣上下的共同努力，壽陽縣的網絡教研工作取得了明顯成效。現已建立個人工作室2058個，學科協作組1123個，集體備課組864個，開創了多主體、跨時空、低成本、高效率的教學教研新模式。實現了一線教師、教研員和教育專家之間的隨時隨地溝通，彌補了傳統教研模式的不足，提高了教研工作的時效性和增強針對性，促進了教研整體水平的提高；優質資源城鄉共享，教師專業素質得到了大幅度提升；教研教學方式的信息化轉型，使教師培訓層麵得以擴大，學習方式更加靈活，大大提高了農村教師素質。
網絡教研之路任重而道遠，今後我們將進一步處理好傳統教研和網絡教研的關係，突破時空的限製，“放大”專家的功能。從網絡教研的形式、內容、活動方式以及評價機製上做進一步改進，從一線教師的需求出發，從如何提高教研的實效出發進行重組和整合。規範管理考核，進一步調動教師積極參與的自覺性和主動性，針對當前新課改背景下一些難點、熱點問題進行研討，使壽陽縣的網絡教研工作再上一個新台階。
（作者單位：山西晉中市壽陽縣教育局電教館）