3.2.3 打破傳統的教學方式
體育課堂教學一般采用講解示範教學方式進行，也是大多教師習慣的教學手段。電子信息技術的應用將讓教學手段變得豐富，不再是單一、呆板的傳統教學模式。技術學習可以再多功能廳借助媒介進行，不僅圖文並進，聲像同一，而且可以將動作速度控製在學生的學習能力之內。常速、慢速、停頓等技術可以讓學生看清楚每個動作的難點、結構、發展路線，提高學習效率。對學生的動作進行及時反饋，讓學生自己看到自己的動作，進行對比分析，自糾自改，形成一種新型的教與學的和諧雙邊活動。
3.3 電子信息技術對學生學習方式的影響
3.3.1 有利於學生學習的多樣化
多樣化的學習方式有個別主動式學習和結構化發現式學習。電子信息技術鼓勵以學生為中心的學習模式，學生可根據自己的興趣、愛好、知識結構、學習經驗、任務、需求以及學習風格來使用電子信息。電子信息技術的發展為學生提供了物質條件和技術保證。作為學習者，隻要擁有電子信息技術的終端機，就可以從公用網絡的資源數據庫中獲取所需的各類學習資料，使個別化的學習方式得以真正體現。
3.3.2 有利於激發學生學習興趣
體育課堂教學中，學生接觸的是抽象的動作技術，僅有教師的講解示範很難激發學生的學習興趣，尤其是對非本專業的教師，示範動作的優美性差是阻礙學生學習動機的重要因素。在電子信息技術的應用下，學習同樣的動作技術，呈現的教學形式豐富，感染力強，有效的激發了學生的學習動機。通過視覺、聽覺在優雅的音樂之中，更易提高學生的學習效率，也能培養學生的審美觀，陶冶情操。
4.結論與建議
4.1 電子信息技術的應用從多個角度改變了體育課堂教學的方式，形成了新型的體育教學模式，這樣有利於健康快樂體育的實施。同時，電子信息技術還對學生評價體係產生了深遠的影響，對教師的教與學產生了積極作用。
4.2 隨著電子信息技術的發展，體育教學領域的廣泛應用，體育教師的教育思想也應發生相應的變化，要充分認識到媒介對學生的影響，互聯網對學生的教育，教師要充分發揮“導”的作用，使體育教學真正成為學生的樂園。
4.3 加大教師電子信息技術應用能力的培養，時代是進步的，教師也要緊隨時代發展，當前有大部分體育教師對電子技術應用感到陌生。國家教育部門要大力發展教師再教育，提高教師的業務能力。
5.結束語
總之，電子信息技術在體育教學領域的應用，從教學內容、教師教學方法和學生學習方式三大塊進行研究的結果發現：電子信息技術與體育課教學的結合使教學內容的呈多樣化、豐富化方向發展；使教師的教學方式由原有單一的講解示範向多手段、多形式、多組織方向發展；使學生的學習方式有原有的被動性學習向主動方向發展。
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作者簡介：歐陽昌彪（1979—），男，廣東中山人，畢業於湖南師範大學，體育教育學士，現供職於廣東省中山市東區中學初中部。