學前教育專業美術課程改革實踐研究
教育論壇
作者：林麗
摘要：本文對學前教育專業學生情況進行了分析，對其美術教育現狀進行了深挖掘。在此基礎上進行探索和研究：合理安排教學內容，提高師資水平，創新評價方式，在注重學生美術知識、美術技能獲得的同時，關注學生美術經驗和藝術審美經驗的獲得，學生創造才能的培養，以便於學生成為合格的幼兒教師。
關鍵詞：學前教育美術改革
近年來中國的教育改革步步深入，但是作為基礎教育的學前教育由於幼師學校數量偏少，學生數量少，社會對於幼師的關注少，導致其處於教育的邊緣地帶。而學前教育專業更由於學曆偏低而得不到社會的關注，而一向被傳統教育視為“副科”的美術課程改革更是少有人問津。但是學前幼兒教育作為基礎教育，是學校教育與終生教育的基礎，與其相關的幼師教育也應得到廣泛的關注。幼兒教師作為教育中一支龐大的生力軍，其教育質量與基礎教育的質量息息相關。筆者以在學前教育幾年的美術教學經驗對學前教育專業美術課程改革進行探索與研究，力圖體新課程標準，使“不同的學生學習不同水平的美術，允許學生以不同的速度學習美術”。
一、學前教育專業美術教學的特點分析
1、學生年齡小、起點低、性別單一
學前教育專業的學生年齡總體偏低，多數是高中起點的三年製學生，還有部分中等職業教育的學生基本上是初中起點的學生，年齡多在15歲-18歲之間。他們入學以前基本上都沒有正式學習美術的經曆，所以無論在理解能力，審美能力，造型能力等方麵都是需要從基礎開始培養的。另外由於幼師的特殊性，學生百分之九十五以上均是女生，性別的單一性勢必對課堂的氛圍，教學的組織，學習的主動性等方麵造成一定的影響。
2、學前教育專業所學學科多
學前教育專業不同於其他專業，對學生的培養目標是畢業後能勝任幼兒園教師一職，而幼兒教師通常需要一人教授多門課程。所以學前教育專業所學學科多，包括音樂、舞蹈、美術、語文、英語、生物、數學、物理、化學，還有心理學、教育學等等，這就決定了學生學習美術的時間有限。
3、美術不同於其他學科
美術教育不同於單純的理論教育，美術教育不僅要教會學生美術技能，同時還要培養學生的審美能力，創造能力，以及合作意識，提高學生的智力和能力，幫助學生樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀，美術教育實際上是實施素質教育的途徑。
二、學前教育專業美術課程現狀分析
1、教材不適用
教材是教師教學，學生學習的基礎，教材不適用嚴重影響教學的進行和效果。現行的美術教材就存在一些不適用的狀況。首先，現行教材基本上按照培養專業美術人才的要求編寫的教學內容，涵蓋了較多的美術專業課程內容，然而幼教專業美術課程並非重在培養專業美術教師；其次，教材內容老套，不能滿足幼兒園教學活動的多樣性和新穎性。
2、教學模式老化
部分幼師學校美術課程依然延續傳統的教學模式，注重培養學生的專業技能，偏重學生的繪畫技術培養，而忽視對學生的實踐技能和創造性才能的塑造，從而導致學生到了畢業時雖然能畫一些不錯的畫，但是卻對幼兒園的美術活動一無所知，更不能根據幼兒的實際情況自行創造設計一次美術活動。
3、師資匱乏，教學內容與幼兒園實際需求不接軌
目前我國沒有專門培養幼師美術教師的學校，所以學前教育專業的美術教師均是畢業於各高校美術專業的本科生或研究生。這些教師在校均是接受專業美術教育，偏重於美術技能的學習，他們缺少對幼兒教育的了解，缺乏幼兒美術教育的實際教學技能。如果青年教師缺乏對幼兒教育的了解，老教師又不能跟隨時代的需求，及時更新教學手段和教學技能，那麼幼師美術課程的師資就麵臨匱乏的危機，就不能完成幼師的培養目標，教學內容也不能滿足幼兒園的實際需求。
三、學前教育專業美術課程改革實踐探索
1、針對實際情況合理設置課程
學生培養目標的定位和課程設置是否合理直接影響幼師教育的質量和幼師學生素質的高低。美術是人類情感符號的創造，是人類文化的重要內容。美術教育對於幼兒而言，最重要的意義在於引導幼兒了解社會，了解文化，認識人的情感、價值觀等，塑造幼兒具有完美的人格。所以在幼師美術課程中就要培養具有一定的美術知識，有一定的審美能力，有一定的創新能力，讓學生塑造完美的人格，培養全麵發展的合格的畢業生。