大多數的韓國學生在美國都能獲得優異的數學成績，但是老師卻不會無條件地表揚這些學生。因為，最重要的並不是找到答案，而是能夠準確地解釋為什麼會得出這樣的答案。對於這種方式，大部分習慣尋找正確答案的韓國學生，都感到有些手足無措。
在美國的學校，提供了各種豐富的趣味活動和設施，學生們可以通過踢足球、騎自行車、做實驗等來緩解學習所帶來的壓力。
而韓國的教育，則不顧學生的特質和個性，隻為學生開辟一條道路，而要順利走上這條道路，就隻有整天埋頭書桌這一個方法。 在韓國，所謂的“模範生”，指的是學習成績優異，終日坐在桌子前學習的學生，興趣、愛好這些都無關緊要。那些不具備這些資格條件的學生，則會受到不公正的待遇。麵對這樣一種現實，幸好大部分韓國學生已經適應了這一切。
每個人都有自己的個性，有的人愛畫畫，有的人愛跳舞，有的人能言善辯，有的人則擁有動聽的歌喉，這些，就是每個人的優點。
如果所有的學生在長大以後都當法官、醫生或者律師，那麼誰去拍攝那些精彩的電影，誰去創作那些感人的小說，誰去開發那些吸引人的遊戲呢？
大多數的父母都存在一種保守的傾向，他們似乎比子女更懼怕挑戰，而更多的選擇拒絕新事物。在他們看來，孩子可以畫出精彩的漫畫，唱出動聽的歌聲，擁有過人的運動天賦，或者喜歡小製作和小發明，遠不如取得一個好的學習成績讓他們更高興，隻有取得好成績，他們的心裏才會覺得坦然。
學習，並不是因為父母要求而做的事情，也不是父母讓你努力就可以學好的，必須要對學習本身產生興趣才可以。
如果不斷地在學業上給孩子施加壓力，隻會讓他們越來越抗拒。
他們會覺得或許自己天生不是這塊料，看到那些成績優異的同學，他們隻能默默地蜷縮在一邊。
為什麼不能做自己喜歡的事情，那樣不是會更幸福嗎？
之所以會讓孩子們產生這種想法，首先是架構上的問題。現在的學校裏，一位老師要負責許多學生，最少30人，多的甚至達到50人。
在這種情況下，的確很難要求老師能夠了解每個學生的個性，並因材施教。
因為有這麼多學生，所以老師在上課的時候，通常都是以中遊學生的水平為主來講授。這樣一來，上遊的學生就會覺得很無聊，而下遊的學生又會覺得太難而聽不懂。這樣就會有一半以上的學生對上課失去興趣。 特別是對那些處於下遊的學生來說，被迫學習一些與他們的水準不符的內容，根本達不到任何效果，他們會覺得，自己根本不應該到這個地方來。
要想真正實現因材施教，必須有整個社會的支持，但是，在目前以應試教育為主的教育現狀下，學生們根本沒有發揮自己特性的時間和餘地。
那麼，應該怎麼辦呢？韓國的教育沒有多少希望，幹脆不要上學好了？或者是馬上打點行李，飛到美國去？難道隻要到了美國，就會愛上學習了嗎？
回答當然是否定的，因為最重要的並不是在哪裏學習，而是學習者的心態。
無論多麼優越的環境，如果沒有一個正確的心態，再好的環境資源，也隻能是一種浪費。貧窮的家庭也可以誕生總統，富家子弟裏也照樣會有敗類，這就說明，環境並不是成功的絕對條件。重要的還在於接受教育者本身。
試想一下，如果把教室裏的學生減少一半，學生就沒有了偷懶的空間，老師的目光會巡視到每個學生，想不認真聽講都不行。
美國的教育方針，十分重視領導藝術和協作精神。他們希望學生能夠意識到，團隊的力量可以解決很多個人所無法做到的事情，這也是在提前對學生進行一種進入社會後的生存教育。
對於那些想要好好學習的學生來說，美國的確是提供了一個最佳的環境，但是，如果本身就很厭倦學習，那麼，美國與其他國家就沒有什麼不同了。
而且，完全沒有必要把喜歡學習和厭惡學習的學生放在一起。那樣隻會互相妨礙。
如果是魚兒，就應該教它遊泳；是小鳥，就要教它飛翔。如果把它們集中在一起，按照一種方法去教育，結果可想而知。 人也是如此，每個人都有自己擅長的東西，未來要走的道路也是不同的。魚兒的一生，就是應該在水裏遨遊，如果非要強迫它留在陸地上，那隻能是一種不幸。
對於不太喜歡學習的學生，就應該幫助他們在其他的領域裏取得成功。
對於熱愛學習的學生，應該為他們創造更好的環境，在他們擅長的課程上發揮得更好。