有人說，人的內心有兩根琴弦，一根是魔鬼的琴弦，一根是天使的琴弦，而教師的責任就是撥動學生心中那根天使的琴弦，而隻有天使般的愛心才能撥動學生心中那根天使的弦。嚴老師認為，挽救一個問題學生比培養一名優秀學生對社會的影響更大。學生趙詣，剛進初一才一周就聞名全校了，打架、曠課、遲到、撒謊、鬧堂、頂撞老師，壞學生能做的他都做了，真想像不出一個瘦小的男孩竟有如此的能量。嚴老師感到非常棘手，決定從了解學生的過去開始。她花了一周時間，走訪了大量他的小學同學、老師、街坊鄰居，終於掌握了第一手資料。原來，趙詣小學時一直聰明好學，但四年級時，家庭發生變故，父母因吸毒而雙雙被強製戒毒。他一下成了無人管的“孤兒”，為了不被人嘲笑，他變得張揚，主動攻擊同學，但挺講義氣。了解情況以後，嚴老師對趙詣更加關注了，通過班會，生日贈言，讓趙詣感受到了班集體的溫暖；與優秀學生的交往讓他感受到同學們的真誠；不聲張地為他辦理減免學費讓他感到自尊心受到了保護……每次發生衝突，總是耐心傾聽他的申訴，每一次申訴之後，總是耐心的幫他分析對與錯，法與規。逐漸的，打架鬧事少了，鬧堂的現象不見了，慢慢的趙詣將嚴老師視作最親的人，有什麼想法都找老師談心。畢業後第一年的教師節，趙詣學著編了一個中國結送給嚴老師，並附上一張卡片，上麵寫著：感謝您三年的辛苦照顧，一生的受益。這不也是很美的嗎？還有丁偉，饒文君，黃宏……這些有著這樣或那樣病症的頑童，不都在嚴老師充滿愛心的關注中逐漸改變長大嗎？
嚴老師深深懂得，教育孩子，不能太急躁，要用耐心和信心，給孩子一份期待，一份寬容，就會有意想不到的奇跡與收獲，再小的花也能開得美，雖然等待花開的過程辛苦而漫長。
十多年的教育生涯，與學生們一起經曆著一個又一個的故事，嚴老師越來越愛這份工作，也越來越愛這群孩子。從早到晚生活在他們中間，隨著他們流淚而流淚，隨著他們微笑而微笑，她要去做他們的引路人，拉著他們的手，注視著他們的眼睛，帶著他們走出青春的迷霧，引導他們長大成人。
最後，就以嚴老師鍾愛的一首小詩作結尾吧：
我是什麼？
我是你人生路上的一朵花，為你開過了，然後就謝了；我是你綠茵場上的一根草，為你綠過了，然後就黃了；我是你苦讀時光的一盞燈，為你亮過了，然後就滅了……一生為你。
今生為你，我的生命因此而光耀無比
——就像，就像天空中那輪太陽，
暖了你，也暖了我自己。
構建和諧校園促進學校發展——構建和諧校園演講稿胡錦濤同誌指出，我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。構建和諧校園是構建和諧社會的重要組成部分，是衡量教學工作水平的一個重要的方麵，把我校建設成和諧校園是廣大師生的共同願望和奮鬥目標。我們要牢固樹立和落實科學發展觀，按照構建社會主義和諧社會的要求，深化教育改革，促進學校發展。
和諧作為一種思想，是中華民族傳統文化精神的精髓。中華文化的和諧精神可以歸納為“和而不同、求同存異”。這就是說，和諧不是指完全統一，而是指事物協調、均衡、有序的發展狀態。具體延伸到學校，延伸到和諧校園，主要是指學校協調、均衡、有序發展的態勢。校園和諧主要是指校園內部各種要素處於一種相互依存、相互協調、相互促進的狀態，主要表現為校園組織結構要素的和諧、教育環境的和諧、教師間人際關係和諧、學生間人際關係和諧、師生關係和諧。和諧校園是學校結構、質量、效益、規模和速度等要素的和諧發展。和諧校園是校園人際關係和諧，也就是說，人與人之間和而不同、互相尊重、平等互利、團結友愛，既包括個人與個人之間、群體與群體之間的關係和諧，也包括個人與群體之間的關係和諧。學校發展到現在，可以說是到了關鍵時候，我們更需要和諧發展，全校上下一條心，力往一處使，再創新的輝煌。
首先，構建和諧校園是促進學校事業全麵協調發展的現實需要。發展是構建和諧校園的前提和基礎，我們應該看到，和諧校園是建立在現代化的教育技術的基礎之上，需要發達的物質技術基礎為支撐。因此，需要貫徹和落實科學發展觀，堅持以人為本，實現學校各項事業全麵、協調、可持續發展，通過構建和諧校園，為促進物質文明和精神文明共同進步做出應有的貢獻，為實現人的自由全麵發展做出應有的貢獻，在提高社會生產力水平、增加社會物質財富等方麵承擔起中學教育應有的曆史重任。我校在本區高中這一塊起著舉足輕重的作用，每年為高校輸送了不好人才，尤其是三本的人數更不可忽視，因此我們更需要和諧校園，肩負起曆史使命，為我區教育作出貢獻。