碰上這種情形，請冷靜，勿躁動，不要死往一條道上走到黑。隻要回頭，回頭便是岸；隻要往後退，退出原來的舊思路、死胡同，就能走出困境，這時展現在我們眼前的將會是一片海闊天空的芳草地。這就是思維方法上的欲進反退策略。
退，決不意味著失敗，因為它不是懦夫式的臨陣脫逃。“尺蠖之屈，以求信也”。退，為的是順藤摸瓜，正本清源，在退中看清問題本質，從退中找到進的突破口。以退為進，這裏蘊含了深刻的哲理。
一個玩皮球的小孩，不慎將球掉落在裝有大半池水的池裏。怎樣把球拾上來？常理是把水放掉，然後人下池裏去撿，但這費時又費力，還會把個地麵弄成“沼澤地”。怎麼辦？聰明的小孩把水龍頭擰開，不一會兒水注滿了水池，皮球浮了上來，小孩輕而易舉拾回了球。這是樸素的欲進反退思想方法。
十九世紀末二十世紀初，經典物理學已經形成完整的體係。“物理學的發展已經到了頂峰”的思想觀念籠罩著物理學界。就在這時，愛因斯坦的某些研究結果卻“不識時務”的給經典體係出難題，使得經典體係無法作出解釋。愛因斯坦敢於退出經典體係的樊籠，在摒棄了牛頓力學的絕對時空觀等經典理論之後，提出了相對論，從而使現代物理學進入了新的紀元。這是高水平的欲進反退思想策略。
“前頭無路退出來。”這本是日常生活中極為普遍的常識，但在思維過程中，此原理卻往往為許多人所忽視。其實，欲進反退，乃創造性思維出奇製勝的有力武器。退之方式雖不盡相同——從熟路退到蹊徑是退；改變思路方向也稱得上退；可以從一個側麵繞個彎子退回另一個側麵；可以從綜合退到單一，從抽象退到具體，從高維退到低維，……。但最終的目的都是一個——從已知中求得未知，在倒退中求得前進。
興趣廣一點 思路多一點
錢學森是我國著名的科學家。他多次說過：“搞藝術的人需要靈感，難道搞科學的人隻需要數據和公式嗎？搞科學的人同樣需要有靈感。而我的靈感，許多就是從藝術中悟出來的。”這是對二極轉換思維法的一個絕妙注腳。
人們在研究某個問題時，總是喜歡圍著這個問題打轉，閱讀、積累、查找資料常常局限在同類書裏，思維便完全被約束，怎麼也擺脫不了思維定勢的束縛。這樣做的結果，捆綁住了研究者思維的馳騁，隻能循人老路，無所創新。
二極轉換思維，就能克服上麵的缺撼，因為它是通過閱讀、學習與所要解決的問題大相徑庭的書刊、知識來啟發思維，在這個過程中特別注意不同內容、不同範疇的書刊、知識中的新穎用語、表達方式及研究方法、解答角度，並產生充分的聯想，使看似遠離主題的內容同自己所要研究的問題聯係起來。思維之網一旦撒開，就容易捕獲到意外的啟示，而這種啟示有異乎尋常的力量，能使人靈機一動，產生“頓悟”，找到突破口，進而從一個全新的角度深刻認識問題，使之迎刃而解。
二極轉換思維對開拓新的思路不無裨益，所以搞理工科的人可以讀些文學作品，而搞文的，也不妨學點自然科學——一句話，興趣廣泛些——因為，多一個興趣就多一條思路。
破蛹（跋）
我是一隻蛹，一隻湮沒在浩繁卷帙裏的蛹，筆尖般的頭指向文學殿堂的方位，慢慢地修煉，一步一步地嬗變，希冀自己有朝一日能變成那隻在文藝百花叢中翩翩飛舞的彩蝶。
修煉的路是那樣的漫長，嬗變的過程是那麼的痛苦，但，痛並快樂著。
我於1984年開始發表文章，但不是文學作品，既不是小說，也不是散文，而是教學論文。非因興趣，乃為敬業。我從師範院校畢業後，成了一名中學教師。風華正茂的我，進取心強，渾身上下有股使不完的勁，白天從事教學、打理班務，到了晚上，夜闌人靜，校園東頭那間陋室裏，總有一盞略顯昏暗的長明燈，照亮著窗外那條蜿蜒曲折通向遠方的小路，燈下那個伏案攻堅的人便是我。幽深的夜空中，那幾顆沒有睡意、眨巴著眼睛的星星見證了我的勤奮。書本理論與教學實踐的次次摩擦、遍遍碰撞，智慧的火花終於閃現。電光石火間，我筆走龍蛇，飛快地記錄，縝密地推理，逐字逐句斟酌，咬文嚼字修改，最後抄正，寄往雜誌社。天道酬勤，首投即中，從此我的寫作欲望被激活，一如火山爆發。十多個寒暑的堅持不懈，換來了那200多篇教育教學論文和學習輔導文章的發表，以及那9部教輔書的出版，我因此被吸納為中國數學會會員和江西省教育學會會員。
早期，寫的雖然不是文學作品，但從教不久，我就領略到了文學之神聖以及她的無窮魅力，隻不過，那時，對於文學的概念，尚蟄伏於我的潛意識當中。還是教壇新兵的我，教的是數學，許多學生嫌我講課呆板，味同嚼蠟。我心裏不爽，數學嘛，哪能象語文、曆史那樣有趣。我自認當初選錯了專業，教數學真是倒黴。一件偶然的事，改變了我的想法。有一次，我在一本書裏看到一則趣味數學題，覺得挺有意思，就信手拿來課堂上講給學生們聽，讓他們開開眼界。沒想到，這下學生來勁了，隻見他們個個眼睛瞪得溜圓，興趣盎然、爭先恐後地回答我提的問題。對學生的作答，我或以幽默的話語評說一番，或恰到好處地引用幾句唐詩宋詞作結。頓時，課堂上的熱烈氣氛達到了高潮，五十顆小腦袋，像點著了蠟燭的燈籠。這次成功，讓我興奮，也使我受到啟發。我開始在精通專業知識的同時，不斷提高自己的文學素養和說話的藝術，力圖學會打比方，學會語法修辭，學會風趣幽默……我上的課越來越受到學生的歡迎。之後，嚐試用形象化的語言來表達和描述抽象數學概念的科學詩《絕對值告訴我……》橫空出世，它發表在少年兒童出版社的《少年科學》雜誌上，時間：1985年。這是我無意識中寫就並發表的第一篇文學作品。
有位長者的麵影，時常在我的腦海裏留下張張截圖，整整三十年，無論時序更迭、物換星移，也不管世態炎涼、人事滄桑。他，就是我的恩師曹人電先生，我中學時代的班主任、語文老師。曹老師身材瘦削，麵容清臒，目光如炬，四十歲上下的年紀。他的課富有激情，講得生動，很有感染力，還寫得一手筆力遒勁的粉筆字，是一位頗俱人格魅力的嚴師。且不說他在生活上對我的細心照料，那年頭，學校實行開門辦學，師生們和公社社員們一道參加農業學大寨、大搞農田基本建設，往往一去就是十天半個月，自帶糧草吃住在工地；也不說他在分配勞動任務時對我的偏愛袒護，少年的我形單體薄，質地瘦弱，拿筆還可以，揮鋤就有些氣喘籲籲了，每次勞動課，他都分派我去幹些諸如出黑板報之類的輕細活；單說他變換花樣來提高我的作文水平這方麵，我就對他感恩戴德，令我沒齒不忘。我算得上是一名聽話的好學生，作文也寫得有點像樣，因此很得曹老師的器重，在學習上他對我也格外的嚴格。常常是，我的一篇作文被他拿來作文課上“解剖麻雀”，一堂課下來，被他點評得體無完膚，洞洞點點成了一麵米篩，但對我的進步卻是巨大的。我的某篇作文寫得有出彩之處，他會大加讚賞，還拿來兩張備課紙要我謄正，張貼到教室後麵的“學習園地”，供同學們示範觀摩。更有意思的是，那次學校奉上級之命，全校師生一起參加名為“大戰石門壟”的冬修水利大會戰。出征前的誓師大會上，老師和學生都要派代表上台表決心。校長把寫發言稿的任務交給曹老師，曹老師又把這項艱巨的任務轉交給我。想到這篇發言稿要在全校師生麵前宣讀，我不寒而栗——這等於是，自己寫的作文，要拿給近千人作評判，這可不是鬧著玩的。我想打退堂鼓，一抬頭，看見曹老師嚴肅的表情，話到嘴邊又咽了下去，隻好硬著頭皮按自己的想法寫出了初稿。很有耐心的他不厭其煩，一而再、再而三地指導我修改修改再修改，數易其稿，終於獲得通過。我的“名氣”從此紅遍整個校園。現在回過頭來想一想，有曹老師這般精心嗬護，就是石頭也會開花啊！雖然校園作文與文學寫作大相徑庭，但起碼，在曹老師溫暖的臂彎裏，他奠定了我錘煉文字的基礎，使我現在寫出來的東西不至於被人說成是“懶婆娘的裹腳”。現在，每當有文友稱讚我“文字基本功紮實”時，我嘴裏表現出謙虛，心裏也這麼想：大概是這麼回事吧，嗬嗬！