其實每天的訓練課程隻有4個小時，其餘時間隊員們愛玩手機玩手機，愛打遊戲打遊戲，愛看看，自由活動。
領隊由省數學會副會長擔任，他負責每天的授課。
“誰能告訴我，函數的本質是什麼？請隻用一句話回答。”副會長在今天的授課上提出問題。
“函數說白了，就是研究變與不變。”沈奇率先發言。
“哦，是嗎？其他同學還有沒有補充？”副會長問到。
其他隊員搖搖頭又點點頭，同意沈奇的觀點。
“沈奇說的沒錯，函數就是研究變與不變。接下來我們進入一下部分的內容，排列組合。”
三天以來，副會長的授課隻講概念不講具體題目，他認為教會學生一種思路，比教會他們做一百道題管用。
“好了，今天的專業授課就到這裏，接下來我想講點輕鬆的內容，你們從小學一年級甚至幼兒園時期就開始學習數學，那你們是否知道，數學最早出現於什麼時代，誰發明的？”副會長這是要講數學史了。
又是沈奇最先發言：“我看過中央台的科教片，拋開原始人以物換物的方式不談，真正意義上的數學最早出現於公元前3000年左右，要麼是古巴比倫人發明的，要麼是古埃及人發明的，數學史上存在爭議。反正不是古巴比倫人就是古埃及人，要修建空中花園和金字塔，不可能不運用到數學知識，真正意義上的數學知識，而不是用一頭牛換一袋糧食這麼簡單。”
“我個人偏向於古巴比倫人，當然了，我說的也不算數，就是和各位同學交流探討一下。”副會長在黑板上寫出一些奇怪符號，問到：“你們知道我寫的是什麼嗎？”
其餘五位隊友一臉茫然，沈奇也很疑惑，他隻能猜測：“楔形文字？”
“喲嗬，沈奇你連楔形文字都能看懂？”
“我看不懂啊，我隻是猜測這是古巴比倫的楔形文字，田老師你剛才不是說你偏向古巴比倫人嗎。”
“沒錯，這是古巴比倫的楔形文字。”副會長姓田，沈奇他們管他叫田老師。
說著說著，田老師就不高興了：“你們六個人是一個Team，是一個團隊！為什麼總是沈奇一個人發言？你們幾個也發表一下觀點，說說你們對古巴比倫數學的看法。”
“我們……真不知道啊，又不能假裝知道。”隊員們表示無奈，講函數就講函數吧，你講楔形文字是什麼鬼？
“哎。”田老師歎口氣，這支隊伍有點希望在全國賽場上取得好成績的，也就隻有沈奇了，沈奇的眼界、知識麵和思維都勝於其餘五位隊員，對數學來說，這非常重要，“沈奇，你繼續猜，我寫的這一串楔形文字是否有意義？”
沈奇研究了半天，說到：“我不知道有沒有意義，但我猜測跟數學有關？從田老師畫的楔形文字來看，存在一定規律性，第一個符號到第十個符號是完全不一樣的。但後麵幾個符號出現了部分相同圖案，所以田老師是想教我們十二進製？”
“你知道十二進製？”田老師略感意外，但想想沈奇是全省冠軍，懂個十二進製也沒什麼可大驚小怪的。
沈奇點點頭：“知道一點，《火星救援》裏麵的主角被困火星，就在他快要掛掉的時候，他依靠十二進製跟地球總部取得聯係，最終逃出生天回到地球，真心牛逼啊，這書挺好看的，腦洞開的很大，牛逼吹的合理。我最近特別迷戀科幻，硬科幻那種。”
“十二進製也是古巴比倫人發明的，不算很難理解，現在我想講的是六十進製，你們就當興趣愛好聽聽吧，拓展一下知識麵，聽不懂也沒關係。我知道你們在各自學校都是學霸，但學霸絕非隻會刷題而已，隻會刷題的那是假學霸，真正的學霸必須要懂得兩個字---格局。”田老師繼續畫他的古巴比倫楔形數學符號，他對於古代數學的研究類似孔乙己寫茴香豆的茴字，孤芳自賞難覓知音。
而現在，田老師有了個小知音，沈奇正津津有味的聽他講述5000千年前的數學王朝……