直到1937年，奧地利科學家勞倫茨對此重新發生興趣，他在觀察小灰天鵝破殼出生時發現，小灰天鵝第一眼看見什麼動物就把什麼動物當成媽媽。如果出生時老天鵝在跟前，它就跟著老天鵝走；如果是母雞，它就跟著母雞走；而如果孵出時看到的是勞倫茨，就認勞倫茨為媽媽了，於是會跟著勞倫茨而不跟前它們真正的媽媽。勞倫茨去什麼地方，一群搖搖擺擺的小天鵝就在身後跟到什麼地方；他下水遊泳，小天鵝也跳進水裏，並且親親熱熱地啄著他的頭發和胡子……後來，他又發現，如果這些孵出來的動物看到的是活動的雞鴨玩具、風船、小球等，也會跟著這些東西走；一定的聲音也能引起這種現象。例如他在小天鵝破殼而出之前，對著這些蛋喊“來，來”，小天鵝出來後就會跟著他的喊聲一搖一擺地跑來，而不追隨真正的母親……這是一次奇妙的發現，勞倫茨把這種令人感到興奮的現象稱之為印刻現象。通過研究，他進一步發現，印刻現象與普通學習是不同的，其不同點在於：其一，它是隻限於在出生後一個短暫的特定時間才能形成，超過了這一期限就不能形成了，也就是說它存在著一個敏感期。其二，印刻的效果是持久的，印刻現象一經形成就不再改變，具有一種不可逆性，而不像學習那樣常會遺忘等。其三，印刻現象的形成不需要食物等的強化，一次就可形成。其四，各種運動的印刻有不同的敏感期。例如，小鳥“母親印刻”的敏感期是破殼後的10－16小時，30小時以後，“母親印刻”就建立不起來了。小狗的“母親印刻”是3－7周，錯過了這個時期，這種行為就得不到發展了……拿勞倫茨實驗用的小天鵝來說。如果它認了老天鵝為媽媽，那麼它可以發育出一個良好正常的天鵝。但是，假如小天鵝認了母雞為媽媽，那麼情況是否還是一樣呢？母雞不會下水，小天鵝遊泳的能力是否會消失；母雞不會飛翔，小天鵝飛翔的能力是否會消失？蘇聯科學家恰爾科夫斯基曾把初孵的小雞交給鴨、初生的貓仔交給水獺撫養，結果表明小雞小貓都習慣於水中生活……由此可見，環境對動物習性影響的巨大。
再如，敏感期是一個時期，如小雞母親印刻的敏感期是在出生後的四天之內，那麼在第一天開啟這個敏感期和在最後時刻開啟這個敏感期，對小雞今後行為的影響是否是一樣的呢？我們猜想可能不是。可以設想，如果小雞某一與母雞關係的敏感期是在出生後的兩天之前，那麼，第四天認母這一關係便無法確定了。
還有，當完成第一個敏感期時，下一個相關的敏感期便接著到來。應該說它開啟的不是另一個敏感期，而是相關一群特性的敏感期群。敏感期越往後其界限越長，原因就在於敏感期不是互相孤立的而是相互聯係的，是可以以敏感期推動敏感期的。敏感期可以被誘發推動，正如小雞能夠被誘發遊泳一樣。
例如，懷胎的母鼠收集紙片和其他的材料築巢，幼鼠出世後，母鼠便小心翼翼地用嘴把它們銜到窩裏去。普遍的老鼠都會建巢築穴和用嘴搬運，這種情況甚至可以發生在完全隔離狀況下成長起來的老鼠身上。這說明老鼠的行為模式是通過基因遺傳獲得的，無需特殊的學習和經驗。
但是，如果小老鼠出生後，將它飼養在完全隔離的環境中，不讓它們擺弄和搬運任何東西，這樣當這些老鼠懷胎時，即使有了可資利用的材料，它們也不會建造通常的窩，也不像往常一樣銜運幼鼠。它們把材料撒在籠子裏，也將幼鼠到處搬運，在搬運過程中還常常傷害了幼鼠，但從不設法將幼鼠集中於某個巢穴之中。因此，即使是對於建築巢穴和銜運幼鼠的這些一般特征，如果在老鼠的敏感期內沒有建立不斷擺弄東西的敏感，那麼其後的行為也就不複存在了。
因此，盡管初生幼鵝總是跟隨著母鵝，懷胎的母鼠總是為其幼鼠建巢築穴，那是因為它們是按普通習性成長起來的，這種模式不是固有的。研究結果已經表明，幾乎所有的行為模式都是可以通過經驗和學習加以改變的。生物學知識告訴我們，在相應的環境裏，敏感期鏈打開後，會相應出現同另環境裏完全不同特性的敏感期，正所謂“桔生淮南為桔，生淮北則為枳”的現象。
植物、動物尚且如此，人就更是如此了。
一個孩子如果沒有屬於自己的特色和風格，就很難在同齡中出類拔萃。
所謂特色，其實就是“人無我有，人有我新”，而要達到這一點，就必須充分發揮孩子的想像力，讓他們有所創新。
反過來說，要創新，就要有自己的特色，特別是思維要與眾不同。