（5）嚴於律己。嚴格要求自己，自覺遵守紀律，言行一致，表裏如一，誠實正直。班幹部的人格魅力是感染同學、吸引同學、鼓舞同學的巨大力量。具有人格魅力的班幹部在開展工作時，會得到更多同學的支持與配合，進而會促進工作的順利進行並取得成功。
引導公關
不是隻有班幹部需要樹立公共關係思想，班內的全體同學都應當具備公共關係意識；不是隻有班幹部開展公共關係工作，班內的全體同學都應當做公共關係工作。即隻有做到全員公關，才能取得最佳的公關效果。如何實現全員公關呢？
首先，全體同學必須做好本職工作。每一位學生都努力學習，都自覺遵守紀律，都積極參與本班和學校開展的各項活動，都注意個人形象等，做好這些就是做了公共關係工作。
其次，全體同學都應當主動宣傳本班。每一位學生都應當利用各種機會宣傳本班，尤其是在日常交往過程中，應當主動向交往對象介紹本班情況、介紹本班的先進事跡。
再次，全體同學都應當支持並積極參與本班所開展的公共關係活動。每一位學生還應該為本班的公共關係工作出謀劃策。
要實現以上三點，班幹部必須加強公共關係的教育、引導，讓班內的全體同學都樹立公共關係意識，都自覺開展公共關係工作。如此才能真正實現全員公關。
班幹部的激勵藝術
激勵又稱動機激發，是指持續激發人的動機，使其心理過程始終保持在興奮的狀態中。激勵往往指調動人的積極性。
對於個人而言，學習效率、工作效率取決於積極性。積極性越高，學習、工作效率越高。
班幹部要掌握科學的激勵技術，充分調動、發揮同學的積極性。
行為強化技術
人的行為是如何發生的呢？有一種最簡單的行為模式，即刺激反映模式：“S、O、R”。
S：刺激。外人給予的刺激。
O：個體心理因素。包括需求、欲望、態度等。
R：行為反映。
美國心理學家斯金納提出強化理論。強調可以通過外部控製調節人的行為。所謂強化，是指對某一行為給予肯定或否定，會在一定程度上決定該行為是否重複出現。
正強化，是對某一行為給予肯定性評價。如認可、賞識、稱讚、表揚等。
負強化，是當某種不符合要求的行為改變後，減少或消除不愉快的情境，使改變後的行為再現或增加。如某學生改正了錯誤，撤銷處罰的約定。
懲罰，是使用令人痛苦的手段，製止不符合要求的行為再現。
自然消退，是對某種行為不予理睬，表示對該行為的輕視或反對，該行為會自行取消。
班幹部應掌握強化技術，及時對學生的行為給予合理刺激。當學生做了好事、取得了成績，要及時進行正強化；當學生做了壞事、違反了紀律，要及時進行懲罰；當學生改正了錯誤，有了進步，要及時進行負強化；當學生有惡作劇、開玩笑、無理取鬧等行為，如果不是很嚴重，可以采取不予理睬的方式，表示對該行為的輕視或反對，讓該行為自然消退。
運用行為強化技術時，班幹部尤其要注意：獎勵和懲罰都要及時、恰當；要堅持以獎為主，獎懲結合。
需要滿足技術
一般認為，人的一切行為都來源於人的需要，需要是導致行為的原動力。
需要是積極性源泉，是人進行活動的基本動力。人的各種活動，從飲食男女、學習勞動，到創造發明，都是在需要推動下進行的。需要激發人去行動，使人朝著一定的方向，追求一定的對象，以求得自身的滿足。需要越強烈、越迫切，由它所引起的活動動機就越強烈。同時，人的需要也是在活動中不斷產生和發展的。當人通過活動使原有的需要得到滿足時，人和周圍現實的關係就發生了變化，又會產生新的需要。這樣，需要推動著人去從事某種活動，在活動中需要不斷地得到滿足又不斷地產生新的需要，從而使人的活動不斷地向前發展。
美國心理學家馬斯洛根據需要的發展水平把人的需要分為五個層次。這五種需要按由下而上的層次排列是：生理需要、安全需要、愛和歸屬需要、尊重需要和自我實現需要。要調動人的積極性就必須考慮到個體的需要。