批評的方法要以教育為主，用事實教育人，用道理開導人，用後果提醒人，從而達到使對方心悅誠服地改正錯誤的目的。批評主要有以下這些方式：
1．幽默式批評
幽默式批評就是在批評過程中，使用富有哲理的故事、雙關語、形象的比喻等，緩解批評的緊張情緒，啟發被批評者思考，增進相互間感情交流，使批評不但達到教育對方的目的，同時也能創造出輕鬆愉快的氣氛。幽默式批評曲意婉轉，出語詼諧，在輕鬆巧妙的表達後麵，潛藏批評、針砭、規勸的內容。幽默式批評是以不太刺激的方式點到被批評者的要害之處，含而不露，令人回味無窮。但使用時不要牽強附會、生拉硬扯，否則會弄巧成拙。
語文課上，教師正在板書，一個學生下意識地用筆在桌上敲打起來，教師便立即停下了板書，詼諧地說：“同學們，配樂朗讀還沒有開始，怎麼就響起了伴奏聲？”教師的幽默逗笑了學生，敲打聲悄然隱去。學生上課做小動作，教師寓莊於諧，既指出了學生的錯誤，又讓學生在愉悅中接受了批評。
2．委婉式批評
委婉式批評又叫間接式批評，它一般采用的是借彼比此的方法，聲東擊西，讓被批評者有一個思考餘地。其特點是含蓄蘊藉，不傷被批評者的自尊心。
比如，一位顧客坐在一家高級餐館的桌旁，把餐巾係在了脖子上，這種不文雅的舉動讓其他顧客很反感。經理叫來一位侍者說：“你要讓這位紳士懂得，在我們的餐館裏，這樣做是不允許的，但要盡量含蓄地對他說。”
怎麼辦？既要不得罪顧客，又要提醒他。侍者想了想，走到那位顧客旁邊，禮貌地對他說：“先生，您是要刮胡子呢，還是要理發？”話音剛落，那位顧客立即意識到自己的失禮，趕快取下了餐巾。
侍者沒有直接指出客人有失體統之處，而是轉彎抹角地問了兩件與餐館毫不相幹的事，表麵上看來，好像是侍者問錯了，這既顧及了顧客的麵子，又提醒了他，可謂是委婉批評的妙用。
3．啟發式批評
啟發式批評是針對對方的錯誤而言。錯誤的改正還是“內因”起決定作用，而批評者的“外因”隻是起到一定的輔助作用，對方從根本上改正錯誤還是要靠自己的“良知”的覺醒和對錯誤的充分認識。
針對學生懶惰的行為，教師講了這樣一個故事：
從前有個衣來伸手，飯來張口的人。一次家裏人出遠門了，就在他的脖子上套上一大張烙餅。幾天後家裏人回家發現這個人已經餓死了。原來他隻把嘴邊的大餅吃了，其餘的餅，他懶得轉圈吃，所以餓死了。可見，一個人如果懶惰，即使別人盡最大努力給予幫助，也產生不了多少效果，最後受害的隻能是自己。
那些懶惰的同學聽後，心靈受到震撼，從而改變了懶惰的毛病。
4．警告式批評
如果對方犯的不是原則性錯誤，或者不是正在犯錯誤的現場，我們就沒有必要“真槍實彈”地批評。可以不指名道姓，用較溫和的語言，隻點明問題。或者是用某些事物對比、影射，也就是平常所說的“點”到為止，起到一個警告作用。但是，如果遇到自我意識差、依賴性強、不點不破、不明說不行的人，也可以用嚴肅的態度、較尖銳的語言直接警告他。
5．請教式批評
有一個人在一處禁捕魚的水庫網魚，遠處走來一位警察，捕魚者心想這下糟了。警察走來後，出乎意料，不僅沒有大聲訓斥，反而和氣地說：“先生你在此洗網，下遊的河水豈不被你汙染了？”這情景令捕魚者十分感動，連忙道歉。