學軍小學多元發展性激勵卡操作方案
根據學校《讓兒童成為兒童——基於兒童文化的個性化教育實踐》核心課題理念，進一步完善和推進教育評價改革實踐，特實行多元發展性激勵卡製度，旨在圍繞“關注教育細節”的要求，鼓勵各學科、班級采用靈活多樣的設計評價形式，整體關注學生的成長發展，強化評價的人文教育功能，增強評價的心理體驗，激發學生的興趣和動機。
一、多元發展性激勵卡評價製度的指導思想和目的
現代教育評價的核心功能是教育，即促進學生更好地發展，促進教師更好地開展教育教學活動，評價目的首先是改善、發展，而不是甄別與選拔。我們應該為孩子的發展而評價，要將評價理解為與教育過程並行的、同等重要的一種持續過程，貫穿於教學活動的每一個環節。
為此，學校在原有評價改革實踐的基礎上進一步推行多元激勵發展性評價卡製度。通過評價卡的形式關注每個學生的境遇與需要，尊重和體現學生個體的差異，激發學生個體的主體精神。
多元、激勵、發展為主題的評價卡理念，我們這樣來理解:“多元”指的是對學生評價的方式、方法、內容、手段、角度的多元，體現為立體式的全方位評價，關注學生發展的全麵性。“激勵”指的並不僅僅是鼓勵，它包含的是多種能產生積極影響的教育手段和方式，激勵的提出需要教師更多地研究評價對兒童的影響。“發展”指的是我們不僅要著眼於基礎教育階段教育對象兒童的發展現狀，更要始終為促進兒童的可持續發展而評價，將著眼點放在學生的未來。
二、多元發展性激勵卡操作建議
杭州市學軍小學推行的多元發展性激勵卡主要有學科綠卡、校園文明卡、班級個性卡三類。
（一）學科綠卡操作建議
學科綠卡評價是由學科教師製作設計，旨在激勵和促進學生學習發展的評價製度。
1.學科綠卡卡片的設計。為使各學科綠卡保持個性化，評價形式靈活多樣，綠卡由各學科教師自行設計製作。
2.學科綠卡發放者是各學科教師。要求語文、數學學科積極開展，鼓勵其他學科嚐試開展。
3.學科綠卡的頒發。學科教師可以根據學生的課堂表現、作業質量情況，或者依據個別學生的教育需要等等，製訂學科個性化的綠卡評價細則。教師可根據學生的具體情況在課堂、活動、課間等不同地方擇機進行綠卡評價，形成“教師關注進步細節，學生時時感受成功”的教育氛圍。
4.學科綠卡的使用。教師可以根據自己的學科特點和教學風格，製訂相應的使用細則。如可以用綠卡來減免作業、免家長簽名、甚至綠卡還可作為期末平時成績評定的依據之一等等，教師還可以製定彈性、個性化的使用方法，充分發揮綠卡的激勵功能。
（二）校園文明卡操作建議
校園文明卡是學校統一設計製作、倡導和鼓勵學生校園自覺文明行為的激勵卡。
1.校園文明卡的設計。校園文明卡由學校統一設計使用。卡片設計有評價欄和存根欄，頒發老師要記錄學生的姓名、班級和文明行為事件，評價欄頒發給學生，存根欄由學校教導處統一存檔，以便一學期統計。
2.校園文明卡的頒發。校園文明卡頒發者是值周、值日教師。鼓勵當日的值周、值日教師關注和發現學生的文明行為細節。
3.校園文明卡的頒發。對於學生在校園中關愛集體，關心他人，愛護環境等方麵的自覺文明行為，值日、值周教師頒發校園文明卡。
4.校園文明卡的使用。對於獲得校園文明卡的學生，班主任老師要積極配合給予鼓勵和表揚，強化評價的心理體驗，弘揚倡導校園文明行為的風尚。期末學校還將收集整理學生文明細節行為，設立專門的獎項來表彰獲得校園文明卡的學生，並推薦參評“十件感動學軍小故事”。
（三）班級個性卡操作建議
班級個性卡是由班主任設計、實施的促進學生綜合發展的個性化班級激勵卡。
1.班級個性卡片的設計。為使各班級激勵卡保持個性化，由各班主任教師自行設計製作。