上二年級的黃新宇經常寫錯別字，同學們就給他起了個外號“錯別字大王”。而他並沒有因此而作出改變，甚至認為“寫幾個錯別字不會怎麼樣”。不過，自從他有一次因錯別字而考試不及格之後，他徹底改變了對錯別字的認識，並下決心告別錯別字。
從此之後，每當老師講到生字的寫法時，黃新宇都會聽得非常用心，並認真地識記生字的讀音、字形、筆畫、筆順。每當他寫字的時候，都會細心地檢查一遍。慢慢地，他的錯別字越來越少了。
在語文學習中，準確、規範地書寫、運用文字是最基本的要求。然而，錯別字卻是很多同學的“硬傷”，而且是“屢錯屢犯”。
而且，還有一些學生有黃新宇一開始的想法，認為錯別字隻是一樁小事，沒什麼大驚小怪的，誰還沒有寫錯別字的時候啊！那我們有沒有想過，如果在國際協議的文件上出現了錯別字，或者是在關鍵的時候出現了錯別字，其後果將會是怎樣的呢？小而言之，表明一個人的文化素養不高；大而言之，可能會有損國家的形象。更可怕的是，文字是文化的基石，如果任由錯別字蔓延下去，若幹年之後，很可能會給中國傳統文化帶來不可想象的損失。
因此，我們必須正視錯別字帶來的危害，讀準每個字的音，認清每個字的形，把每個字都寫得工工整整，提高自己寫規範字的能力，從而告別錯別字。
好方法
第一，了解常見的形成錯別字的類型。
從理論上講，形成錯別字的類型大致可以分為以下6種情況：
1.筆畫相似：把“啤酒”錯寫成“啤灑”；
2.讀音相同相似：把“辦公室”錯寫成“辦工室”；
3.字形相似：把“輻射”錯寫成“幅射”；
4.音、形、義相似：把“拔草”錯寫成“撥草”；
5.字義、詞義混淆：把“湊合”錯寫成“湊和”；
6.不明典故：把“墨守成規”錯寫成“默守成規”。
第二，采用漢字“音、形、義”相結合的方法。
如果漢字的音、形都接近的話，我們就很容易寫錯，比如，“誨”、“晦”、“悔”；“栽”、“裁”、“載”，等等。因為，我們在寫字的時候，首先想到的就是漢字的“音”，然後才是漢字的“形”。
那麼，對於這一類錯別字，我們就可以采用漢字的“音、形、義”相結合的方法解決。就拿“栽”、“裁”、“載”來說吧。“栽”讀“zāi”，“載”讀“zǎi”、“zài”，“裁”讀“cái”。“裁”、“栽”和“載”的“形”的區別相應是形符“衣”、“木”、“車”，那麼“裁”就與“衣服”有關，如“量體裁衣”；“栽”就與“樹木”有關，如“栽植”；“載”就與“車”有關，如“載客”。了解了“栽”、“裁”、“載”的音、形、義之後，問題就迎刃而解了。