而從77年冬天開始恢複高考，到現在兩年都還沒有。各地並沒有多少題庫建設，也沒想到過給大家出複習資料。大概要再等兩三年，各地才開始意識到這種課外資料對於學生的重要性。
此時安嶺做這個，無疑是走到前麵的。
安嶺這不是要提前把應試教育的魔鬼放出來麼？是的，安嶺確實有這個想法。嚴格地說不是自己提前放出來，而隻要確定了讀大學必須要高考，以分數高低錄取，應試教育就是必然。所以那種素質教育的說法，在華國是不成立的。哪怕大學招生與高中畢業生的數量完全一樣，學校也還有重點與一般之分，本科與專科之分。
而在這個問題上，華國人就像河裏的魚，當有水流的時候，他們總要爭上遊，不斷地爭上遊，因為如果遊在後麵，好處就被全麵的魚給吃完了。
既然應試教育一定要出來，安嶺自然不會有什麼心理的或道德的負擔。以其被動適應，還不如主動出擊，此後讓自己發展得更好一點兒，說話有份量點兒，說不定還可以扭轉教育中的一些問題。
重要的是，他有腦海裏，還有著未來十年的高考題庫。他現在的任務是，如何把這些高考題隱藏在自己的《高中複習資料》裏，隻要今年有人看了《複習資料》對提高成績有幫助，那明年絕對是百分百大賣的時候。
但要出好這套《高中複習資料》，安嶺還得找一個數學學得好的同學，最好去數學係找。原因是他知道考題，但他去無法把考題這種題型在資料中進行強調。畢竟，他的數學水平，僅僅是高中水平而已。對於後期的數學題，他能看懂符號，但卻不會做。
但要做這件事，卻不能過於直接、簡單。雖然以經濟建設為中心了，但這種公開經營上的事兒，還得小心又小心，別羊肉沒吃著，惹來一身膻味兒。
因為要把這個東西做好，或掙到錢，至少得在天西省各個縣鋪開，也就意味著，每個地區至少要找一名或兩名同學去推銷，動用四五十人規模，這個“動靜”就比較大了。
從能力上講，安嶺沒任何問題。但操作方法上卻得好好考慮，在任何意義上，都不能把自己套進去。
安嶺要從中掙到錢，有兩條路，一是編輯一套複習資料，本身有版權費，二是可以對其進行總承包，想到這裏，安嶺突然明白了，他完全可以避開學校這個環節，或者可以打個擦邊球啊！
想到了就做。
這天晚上，他開始鼓動：“兄弟們，我有個事兒，可以讓大家掙點零花錢，不知有沒有興趣？”
“什麼事兒啊？”
“不會是犯法的事兒吧？”
“隻要有錢掙，沒事兒。”
宿舍裏眾口不一。這也是華夏人的現實，還沒聽對方說出謎底，就開始嘰嘰喳喳發表意見。這種情況，說輕點是習慣不好，說重點就是不懂得尊重人。
安嶺沒說話，等著大家說完後再說。
果然，大家見安嶺沉默著，知道自己著急了，所以馬上也閉了口。隻有老大張懷龍補充了一句：“先聽老六說說是啥事兒後，我們再看吧。”