不良的婚姻狀況也可以影響孩子的發展。夫妻倆感情和美，家庭氣氛祥和溫暖，孩子在父母之間享受愛，就會產生安全感和對父母的依賴；反之，如果夫妻兩人感情不和，意見不一，孩子在大人的爭吵聲中惶惶不安，無所適從，往往長大後性情憂鬱、暴躁或是膽小、呆板。
（3）要會愛孩子：許多的家長不會愛自己的孩子。實際上愛孩子是給孩子以溫暖和關心，而不應該是以金錢和物質為基礎的，有時一個微笑，一句表揚，一份關懷，都是表達愛心的最好禮物。過分的溺愛會讓孩子不知道怎麼去愛別人，過分的關心可能給孩子帶來傷害。有的家長在自己小時候吃過苦，希望孩子能幸福生活，不再受苦，因此滿足孩子一切要求，孩子想要什麼就給什麼，喜歡什麼就給買什麼，以為這樣才是不虧待孩子，殊不知這樣慣出來的孩子隻會養成唯我獨尊、任性的壞習慣，等孩子大了，要想糾正就很困難了。
有些家長為了孩子能實現自己未能實現的夢想，就嚴格要求孩子向家長預定的目標發展，而忽視孩子自身的興趣和情緒，雖然目的是為孩子好和愛孩子，但這種愛限製了孩子自由發展的方向。
要知道，孩子的身體、心理兩方麵的健康成長，全部都以孩子早期具有良好的感情環境為條件，而愛正是這些條件中最不可缺少的。家長應當了解如何表達自己對孩子的熱愛，正確地為他們的成長提供健康、溫暖、理解、有序的感情氛圍。
（4）全麵培養孩子：一些家長為了孩子有一技之長，不惜花費大量的時間、精力和金錢，從小培養孩子文藝或是科技方麵的才能。從小培養孩子的出發點並不錯，但盲目期望自己的孩子成為音樂家、藝術家、科學家等，盲目灌輸，會使孩子從小蒙上懼學、厭學的陰影，效果將適得其反。
一些家長非常注意培養孩子的智力，但是隻重視智力啟發並不能使孩子得到完善的全麵發展，對幼兒來說，有兩方麵的品質是應該培養的。一是在愛的溫暖中培養孩子的個性和品德。幼兒在與他人交往的過程中體驗自己與他人的快樂與悲傷，學會站在別人的立場上看問題，與人同樂和同悲，學會做錯事能產生歉疚感。這種同情心和歉疚感是來自良好感情環境中的情操雛形，是長大後形成助人、樂群、責任心等品質的基礎。二是在家長的示範和要求下培養嚴格有序的生活習慣。諸如在遊戲中學會自己穿衣服、刷牙、收拾房間等，培養堅持性，克服困難的習慣；學習做事有秩序，保持整潔的習慣等。這些都是在幼兒期可以向孩子提出的課題，從而避免家長溺愛和過度保護，並為孩子長大後培養優良個性品質打下有利成長的基礎。
（5）與孩子溝通：許多家長認為幼兒還太小，不存在與他們溝通的問題，所以不和不會交談的幼兒講話，其實這是不對的。事實上，親子之間的交往與溝通從幼兒很小的時候，甚至早在胎兒時期就開始了。而且不管家長意識到與否，親子之間的交往與溝通一直都是存在著的，問題在於交往與溝通的質量如何。美國的一項研究結果表明，幼兒成年以後所取得的成就大小，並不在於吃母乳的時間長短，睡眠多少或其他具體的撫養方式，而在於他們生命的早期他們的家長是否真心地鍾愛他們；在他們的生活早期是否生活在親子間共融的感情環境中；家長是否始終與孩子在感情上互相溝通、互相理解、互相以良好溝通方式來表達、傳遞感情；以及分享歡樂與痛苦，分擔憂愁與困難等方麵。
從小與家長感情相通的孩子，長大後，最能關心他人，體諒、容忍他人，勇於接受任務和勇於克服困難；而在感情和社會性發展上不成熟的成年人，往往來自不善於表達感情，不能互相理解，他們的家庭也成為缺乏良好溝通方式的家庭。
（6）管教孩子要民主和寬容：在孩子的家庭教育中，應采取民主的或寬容的教育方式，如家長傾向於合理地引導孩子的認知和行為，對孩子的表現比較關注，正確、及時而恰當地實行表揚或懲罰。在必要時家長又施以堅定的限製，但會解釋理由，並鼓勵孩子交流意見。這樣的家長與孩子之間的感情聯係比較親密，彼此容易溝通和理解。他們關心孩子內心的想法和反應，同時考慮自己提出要求和命令的合理性。
在這種教養方式下，家長對孩子的活動在加以保護的同時，給他們以社會和文化的訓練；對孩子的要求給以滿足的同時，也在某種程度上加以限製或禁止，家長與孩子的關係會非常和諧。同時，孩子能自由地表達自己的意願和願望，行為舉止經常受到家長的支持和鼓勵。因而他們一般的社會行為表現較好，比其他管教風格教養下的孩子在心理上所承受的不良情緒要少，大多數表現得謙虛有禮貌，待人親切誠懇。這樣的孩子將形成有自信心、有自立能力、善於自我肯定、樂觀、樂群、向外展現，勇於探索的個性。
如果家長用權威的或獨斷的教育方法，對孩子管教非常嚴厲，他們認為孩子就得聽家長的話。他們對孩子的一舉一動都嚴加限製或指責，其中很多人迷信懲罰的作用，一旦孩子做了錯事，就大發脾氣，不問青紅皂白，先打一頓。家長總是命令孩子去做這做那，而不說明具體的原因和理由，這種孩子是無法得到任何教育的。因為隻有孩子真正理解了為什麼對他們有這些規範和要求，才能令孩子掌握這些準則，自覺地按要求去做。而且這種不當教育方式往往使孩子產生恐懼心理，缺乏自信心，以說謊求得一時的安寧，結果養成既怯懦又不誠實的個性，情緒經常不穩定。另一種可能是孩子變成了打罵都不怕的“滾刀肉”，在家挨打受罵，出門打人罵人，性情暴躁。這種管教下可以使孩子在感情上與家長疏遠，孩子在家裏往往不快樂，有的孩子長大後有從外麵尋找感情寄托的傾向；也有的孩子由於得不到家庭感情上的關懷和溫暖，在性格上趨於冷漠，缺少熱情和歡快。他們的學業成績也不好。
一些家長用溺愛的方式教育孩子。他們對孩子百般寵愛，過分嬌寵，把孩子捧為掌上明珠，居於全家之上，很少對孩子提出要求，很少對孩子有所限製。這樣的家長對孩子放任自流，疏於引導和教育。他們認為讓孩子自由發展是最理想的教養方式，對孩子百依百順。孩子逐漸養成衣來伸手，飯來張口的習慣，稍不如意就大發脾氣，哭鬧不止。這樣容易使孩子養成好吃懶做、生活不能自理、自私蠻橫、缺乏獨立性等許多不良品質。在溺愛下成長的孩子似乎成熟較晚，他們自我控製能力低，一旦遇到約束就會表現出任性行為。稍稍長大後，表現為缺乏遵守紀律的習慣，不懂得尊重別人，不服從管教，他們的成就要求低，學業成績也不好。
對孩子管教要民主和寬容。3歲前的孩子是需要管教的，孩子從學會爬行、行走和萌生語言開始，就需要管教了。1歲內的孩子在親子關係中形成對人的信賴感，在某種程度上就是樹立了家長的權威。家長既不濫施威嚴，亦不放任自流的情況下，從孩子能夠自己活動（包括身體活動和手的活動）開始，就要對他們的舉止、行為進行引導和管教。及早培養有序的、合乎社會規範的行為方式，這樣可以使孩子在以後養成守紀律、懂禮貌、善交往的人格特征。