1.孩子的“心理抵抗”
孩子出現心理抵抗的原因是家長教育方法不當。有的家長為了教育孩子，一天到晚不停地嘮叨，其結果，孩子表麵上不反抗，但是不聽話，無論家長說什麼，他都好像沒聽見，無動於衷。家長這裏火冒三丈，他那裏我行我素。孩子不聽管教是一種“心理抵抗”的表現，造成這種狀況的原因多是由於家長嘮叨的結果。這些家長特別在意孩子的缺點，有點小毛病也不放過，讓孩子盡快改正，還常常提醒他注意別再犯，孩子就慢慢地對家長說的話不予理睬，不當回事了。
一些家長出於嚴格要求孩子的初衷，經常對孩子進行反複說教，實際上是在不斷地給予孩子以相同的刺激，這種嘮叨式的說教使孩子無形中形成了一種“心理抵抗”。於是，家長的說教不再成為刺激，孩子對此視而不見、聽而不聞，教育效果便隨之下降或失消了。
這樣的家庭教育存有一定的共性或通病，主要表現有三：
①教育語言使用欠佳。在批評孩子時，家長斥責聲調高而尖銳，語句反複而嘮叨。
②說教簡單化。指責孩子時不講清原因及道理，使孩子不知錯在哪裏。
③“抖籮筐式”的訓教。孩子犯一點小錯，家長就抓住不放，並將孩子以往的所有錯誤重新數落一遍，引起孩子的反感與逆反情緒。
2.防止孩子出現“心理抵抗”
（1）變換不同的教育語言來訓教孩子的同一缺點：對於孩子粗心的毛病，可用不同的詞句來提醒孩子，如“仔細點，不要再當馬虎大王了”，“寫算式時，不要再把等號丟在腦後了”，“瞧你丟三落四的，就剩沒把自己丟了”，“這回考試，把逗號、句號都帶齊了，別又忘寫了”。家長如果利用多變的語言，比反複說“要用心，別粗心”會更有效。
（2）責備語調要比平常說話語氣低沉：低沉的語氣能令人感到理性的存在，使家長和孩子都能冷靜下來處理問題。低沉的語氣還可以防止孩子哭鬧、撒潑，而且以與平常不同的語調來說話，使孩子感受到與往日不同，喚起他們的注意，側耳聆聽家長的訓導，糾正孩子視而不見、聽而不聞的壞習慣。
（3）讓沉默取代指責：對於具有“心理抵抗”的孩子，不妨改用沉默的方法以取代指責。那些聽慣了家長責罵聲的孩子，在犯了錯誤之後，自然會等待著家長的打罵，如果這時家長真的責罵了，孩子反而會覺得鬆了一口氣，產生“又熬過去了”的感覺，卸下了心理負擔，過後就又忘了。但是，如果出乎孩子意料之外，家長保持沉默，用表情來顯示自己對孩子缺點的不高興，反而會使孩子猜測家長的心態，不知家長何時會發泄怒氣，孩子緊張的情緒會保持一段時間，表現得很乖巧，反省自己的錯誤，捫心自問這樣做，是不是使家長徹底失望了，家長使用沉默這種“對話”形式，用行為來表現責備與不滿，會產生“此時無聲勝有聲”的效果。因此，家長適時地使用緘默，可以培養出有涵養的孩子。
（4）使用強調性語言：許多家長常無可奈何地說：“每次我說話，孩子都不注意聽，同一件事常常要說上好幾遍，而且同樣的錯誤下次還犯。”對於這種心理抵抗的孩子，家長在訓教前用強調性語言說：“我隻說一遍。”如果孩子未聽見，家長也不要再重複，讓孩子品嚐不聽家長話的苦果，下次他們自然會注意聽了。有些家長不忍心讓孩子自嚐苦果，不停地嘮叨、重複，會使家長力圖糾正孩子的嚐試前功盡棄。隻要家長能養成隻對孩子說一遍的習慣，孩子知道家長不會再說第二遍了，自然會注意傾聽，教育效果也會隨之大增。