（4）不要體罰過多：在任何情況下，體罰都應限製在有限的數量下。事實已經證明，越是挨打多的孩子越是不求上進或不守規矩，因為他們視挨打為一種慣例，特別是有些家長對孩子發泄種種不滿的時候，並沒有將這件事本身的過錯講清楚，孩子盲目地挨了打還不知原因何在，敵對情緒一旦確立，就會導致體罰前功盡棄。如果孩子要常常挨打才能有所收斂，做家長的應該問一問自己，這樣的教育方式是否明智，是否別有它法。
（5）家長體罰孩子一定要慎重，要三思而後行：首先，要明確今天情緒怎樣，是不是想拿孩子出氣？務必克製情緒，該打時方打。其次，要明確這是本月或本年中第幾次打孩子？切忌動輒棍棒交加，隻能偶爾為之。次數多了，非但不能產生教育效果，還會損害孩子的自尊心，引起孩子的反抗和抵觸情緒，破壞親子關係，為以後的教育帶來更大的困難。最後，要決定這一巴掌打在何處？一般打手心或打屁股，而且隻能用手，絕不可用腳，更不能用棍棒器械，因為手的力量較小且容易控製，而腳或棍棒力量大且不容易控製，極易傷害孩子。
（6）說理與體罰並重：打孩子不是好方法，是不得已而為之，應堅持正麵說服為主，即使打孩子也要與說理並重，讓孩子明白挨打受罰的原因，打後輔以嚴肅說理，目的在於提醒孩子以後不要再犯。
9.正確的處罰
（1）正確處罰孩子的方法
①孩子偶爾犯的小錯可以不必太放在心上。如果孩子沒有禮貌，慢慢地教導，早晚會改善的。但是，家長一定要馬上糾正兩種行為，一種是危險性的行為，像玩火、玩刀槍、在馬路上玩耍、拚命地往嘴巴裏塞糖果；另一種是侵犯他人權益的行為，像打架、態度粗魯、拿別人的東西等。
②以讚美代替處罰。教導孩子的方法有很多，效果也不盡相同，通常讚美比責備的效果大好幾倍。如家長要孩子把鞋子脫在門外，最好的方法就是看到孩子主動這樣做的時候，立刻讚美他，萬一孩子忘記了，要孩子把弄髒了的地板清理幹淨以示提醒。相反地，要是孩子主動脫鞋的時候家長沒有注意到，忘記脫的時候卻惹來一頓責罵，要孩子養成脫鞋的習慣就不是那麼容易了。
③不能在事前說一些懲罰的話來警告孩子，但是事後又不落實。如孩子經常不收拾自己的玩具，於是家長告訴孩子晚上一定要記得把玩具收拾起來，否則第二天他就不能玩玩具了。當孩子忘了把玩具收拾起來的時候，做家長的就要徹底地執行他所說的話。所以，家長在警告孩子之前，一定要先考慮清楚處罰是不是合理，如果處罰合理，做家長的不會有“狠不下心”的問題。
④不要頻繁地處罰孩子。不要孩子每做錯一件事就處罰一次。如果這樣的話，孩子一天大概會被處罰上百次。
⑤不要過於嚴厲。處罰不要變成虐待或是傷害，處罰的時間也不宜太長。
⑥不要用嘲笑、辱罵的方式來處罰孩子。嘲笑、辱罵的字眼會長久影響著孩子，使孩子變得孤僻、易怒、彷徨和懷疑。
⑦了解與孩子生長發育相關的行為問題。了解該年齡段的孩子容易出現什麼問題，家長知道這樣年齡的孩子會有些什麼樣的行為。了解以後，就不會對孩子的某些舉動過於憂慮或生氣了。
⑧處罰要合情合理。假如孩子偷了店裏的玩具，教導孩子把東西還回去並且向店老板道歉；假如孩子在牆壁上亂畫，清理牆壁的工作就要讓孩子來做；要是孩子耍脾氣，又踢、又叫、又捶，讓他一個人待在房間裏直到恢複平靜為止。又如，要孩子把弄壞的東西修好；把弄髒的東西清幹淨；罰孩子做家務事；把孩子關在房間裏靜一靜；或是要孩子向對方道歉；如果孩子的行為涉及危險，打屁股或是打手心馬上就能收到警誡的效果，對平常不常挨打的孩子來說，效果尤其大。這都是合理的處罰。
⑨不翻舊賬。家長在處罰孩子以後，就讓它成為曆史，不要再提它，如果家長愛翻舊賬，會造成孩子的仇恨心理。
（2）處罰孩子時，家長應掌握的基本原則
①確定事實與原因。孩子之所以會有反抗和不滿的情緒，原因當然很多，不過最主要的仍是因為處罰的原因和事實不符，導致孩子反抗的心理。所以，家長在碰到問題發生時，要平心靜氣地判斷事實與原因，確定事實之後，才能考慮處罰的方式和效果。通常孩子犯錯的原因有兩種情況，一種是“無意的”，另一種是“故意的”，對於這兩種犯錯動機，家長就應有不同的處置方法，如果是不管前因後果一律加以斥責，的確對孩子不公平，也難怪孩子會反抗了。
②傾聽孩子的申訴。家長在了解事實後，不要立即給予孩子處罰，應給他一個申訴的機會，徹底了解他的犯錯動機，因為有時孩子的過失並非他本身的責任，這背後常常還隱藏著其他的因素。家長若能多聽孩子的訴說，才能深入了解問題的核心，也才能徹底根除孩子的錯誤行為。家長願意和孩子交換意見或觀點，會有助於家長以更坦誠而客觀的態度來判斷事實。
③告訴孩子處罰的原因。處罰的意義是根據事實把孩子的思考和行為引入正軌，使他們朝好的方向努力與發展，也就是要讓孩子誠懇地反省自己，真正地覺悟自己的過錯。所以，家長在處罰孩子時，一定要讓孩子明白處罰的原因，在告訴的時候，態度要溫和而有感情，但在執行處罰時，就要嚴格而具體。“隻做不說”或“隻說不做”的處罰態度，都易使孩子對家長產生“意氣用事”的錯覺。讓孩子了解家長是因為愛他，才會處罰他，孩子才能甘心樂意地接受。
④給孩子改過的機會。處罰孩子，絕不是完全否定他的人格及行為，所以給予孩子處罰後，家長不能再把孩子的錯誤當作斥責的“資料”，尤其是具有判斷是非與羞恥心的高年級孩子，家長如果是經常拿他的錯誤來斥責他，將對他的信心和自尊心造成很大的打擊，也會成為他改過的絆腳石，會造成孩子的逆反心理。
10.獎懲要適度
（1）明確獎懲的各自適用性：獎懲並非隨意使用，它們各自有其適用範圍，其適用性依各自的功能而定。獎勵或表揚適用於鼓勵孩子的優點，改正其缺點，如孩子平時很膽小，當他第一次敢在客人麵前講話時，一定要及時給予表揚，以鼓勵他的勇敢行為，克服膽小、認生的弱點。讚揚有助於孩子建立起獨立性、自覺性、自信心等好的個性品質。但如果表揚使用不當，超出其適用範圍，會使孩子產生自滿自負、自覺性與自律性差、抗挫折力弱等不良個性品質。懲罰或批評比較適用於糾正孩子的錯誤，抑製其不良行為。家長如發現孩子說謊，一定要給予批評或懲罰。有些家長為了保護孩子的自尊心，該批評的時候不批評，就會使孩子不能辨明是非，這種缺陷教育會導致孩子的人格缺陷。同樣，懲罰使用過度會使孩子自卑自棄、懦弱、退縮、逆反抵抗。
（2）獎懲的使用比例——“罰三獎七”：在教育孩子方麵，稱讚比懲罰的功效大。如果懲罰多於讚揚，容易傷害孩子的自尊心、自信心，特別是對於年幼的孩子，他們常把大人的話信以為真。家長對孩子的經常性諷刺，不善於鼓勵孩子的優點，就會使孩子行為順著家長的指責而表現。因此，家長對孩子的獎懲分配比例要依“三七開”的原則。在表揚時指出孩子的不足以防止孩子驕傲，在批評時肯定孩子的優點以防止孩子自卑。對於孩子來說，要以鼓勵為主，三分批評，七分獎勵。
（3）獎懲要考慮孩子的性別及個性特征：使用獎懲還應考慮到孩子的性別因素與個性特征的差異。對女孩來說，獎勵會對她們產生更大的激勵作用，責罵會使她們感到精神沮喪、膽小；對男孩子來說，有時責罵也會產生激勵作用。對於內向的孩子來說，他們怕羞、膽小、敏感，應以鼓勵為主，即使在批評時，口氣也應和緩耐心，讓他們感到家長是從關心的角度來幫助他們的；對於外向的孩子來說，他們開朗、活潑、靈活，有時犯了錯誤也不在乎，批評輕了不起作用，有時批評重了，才會改正。
（4）獎懲要有理有據：有些家長對孩子的獎懲隨意性很大，今天高興了，就獎勵孩子一番，明天不痛快，就批評孩子一頓。這種毫無標準可依的獎懲是無效的。家長在實施獎懲時，應向孩子講明為什麼獎勵，為什麼懲罰，才能對孩子以後的行為產生製約作用。有些家長一看到孩子有缺點就大發雷霆，不講明道理而責備孩子一通，孩子常會懾於家長的威嚴而表示改正，但卻不知錯根在哪，而導致屢教不改。如有一個粗心大意的孩子又丟了作業本，家長為此大發脾氣，“你為什麼又丟了本子，說過你多少次了，你為什麼總是丟？”那孩子並不知家長發脾氣是因為他粗心大意，以為是因為那個丟失了的作業本，跑出家門，用自己的零用錢買了個本子送到家長麵前。教訓的結果是本末倒置，造成孩子一犯再犯。家長應告訴孩子作業本丟了可以再買，但粗心大意的毛病危害很大。孩子了解了自己的錯誤所在，家長的批評才真正達到了教育的目的。
（5）啟發式的批評：當孩子的作業不工整的時候，有的家長批評：你的字總是寫得不好，說了多少回了，你總是一點點進步也沒有。其實，孩子一直很努力，聽了家長一說，很可能會產生諸如“也許我真的不行”的想法。假如家長采取的是富於建設性、啟發性的恰當批評，對孩子說：“你的字寫得別人不易看懂，你可以嚐試寫得慢些、清楚些，媽媽在你這麼大的時候寫字也不清楚，後來堅持每天中午練習，得到了老師和同學的認可。”這樣一來，效果會大不一樣，孩子既明白了自身的不足，自尊心與自我形象又沒有受到傷害，他一定會努力的。所以，在批評孩子的時候一定不要傷害孩子的自我形象。自我形象良好的孩子對自己的品行、能力充滿信心，躍躍欲試，不怕困難。自我形象差的孩子則缺乏自信，總是懷疑自己：“我行不行？不行被人家嘲笑怎麼辦？”過多的懷疑導致怯懦，導致智力、能力的發展受挫。孩子自我形象的形成與家長、老師及周圍成年人對他的評價息息相關。如果孩子常被人誇獎，孩子就會具備良好的自我形象，並注意自我抑製，成為學業、事業的成功者。如果孩子常被人責備、詆毀，長此以往，孩子的自我形象越來越差，心裏可能形成“我真是沒用，誰都瞧不起我，我可能真的是個笨蛋”的自我形象，日後也許真的一事無成。
11.不要經常打孩子
常常受到虐待的孩子很難信任他人，很難與他人建立友好、穩定的關係。盡管這些孩子對愛的需求強烈，但他們對獲得他人的愛缺乏信心或充滿狐疑，並對家長產生強烈的怨恨情緒。一些被虐待的孩子與缺乏照管的孩子一樣，有可能成為離家出走和違法的孩子。對此類孩子，家長應該盡量不用懲罰的手段，因為懲罰往往會產生消極作用。他們也往往學習家長的暴力傾向。孩子常常模仿家長的行為，一個經常遭到家長打罵的孩子，在企圖用權利壓倒別人時，也會采取這種攻擊性的手段。另外，過多的懲罰不僅會失去懲罰的意義，還會降低家長在孩子眼中的威信。如果孩子是消極內向的，孩子可能會懼怕家長；如果孩子的性格倔強，可能會將怨恨發泄到其他人身上。
12.不要簡單粗暴地管教孩子
家長簡單粗暴是人格修養不成熟、不完善的表現，也是不文明的表現。誰都不會喜歡專製的領導或者同伴。孩子對專製的家長同樣也反感。盡管表麵上可能表現得“唯命是從”。而實際上卻產生了逆反的心理，這樣教育的結果並不能使孩子健康地成長。
用簡單粗暴的方法解決孩子的問題，容易造成孩子的一些心理問題。簡單粗暴往往把好事弄成壞事，成事不足，敗事有餘，不少事情在簡單粗暴地處理後往往結果是非常糟糕的，家長也後悔莫及，但由於未下大決心克服這種毛病，後悔歸後悔，再遇事依然故我，舊病複發。弄得孩子見家長如同老鼠見貓，在家長和孩子之間沒有任何的天倫之樂和親子之愛。
有的家長粗暴不僅表現在訓罵上，還動不動就施之以棍棒。脾氣倔強的孩子，會表現出寧肯叫粗暴的家長打死，也一聲不吭，不願屈服於家長的不合情理的要求，而這種性格很可能進一步激化了素質低劣、性格暴躁家長的火氣，隨之而來的是更重的毒打，而孩子也由此而產生了對家長的仇恨心理。
在家庭中，家長與孩子的矛盾經常會產生。家長不要害怕矛盾的產生，家庭中有衝突不要緊，有時這樣的衝突甚至會鍛煉孩子獨立處理問題的能力，否則，什麼事情都由家長包辦代替，其結果是降低了孩子的辦事能力。家長要處理好這樣的衝突，不要簡單地對孩子說“不”。有的家長當與孩子有矛盾和衝突的時候，往往簡單地處理問題，認為我是家長，應該聽我的。可以采取藝術的處理方法，也就是不能簡單地說“不”，家長要耐心地傾聽孩子為什麼要這樣做，要表示我在考慮你的意見，然後在氣氛緩和後，把自己的意見說出來，避免直接衝突，使緊張的衝突變成互相討論。那麼，家長的合理意見也就很容易被孩子接受，家庭氣氛也就會慢慢地恢複原狀。
孩子往往是通情達理的，有不少家長認為完全不可能為孩子接受的方案，最後難以置信地被孩子同意了，因為家長與孩子的談判使孩子打消了“我必須堅持自己的觀點，否則一切得聽家長的”念頭。由於孩子看到家長的意見是可以商量、談判的，家長重視孩子的意願，孩子便產生一種商談的欲望，從而減少了“是或否”的想法，撤回了反對態度。