“還有用呢，我剛才還試著打火了。不信，您看。”說著，小姑娘真的就用打火機擦出了一束長長的火焰，“我左腿患病的時候，媽媽就常指著燭光跟我說‘隻要有火焰，就會有光明，有了光明，就等於有了希望’。後來，在媽媽的鼓勵下，我戰勝了惡魔，腿留住了，您看。”
小姑娘伸出那條殘疾的腿。
頓時，一種震顫從心靈的最深處彌漫了朋友的全身，思維也似乎停止了。許久，朋友才接過小姑娘手中的打火機，把它緊緊地攥在手裏，輕輕地說了聲：“謝謝。”
因為有了小姑娘，確切地說，是因為有了這束小小的火焰，朋友感覺到這冰冷的空氣變得暖和了起來。從那時起，朋友忘卻了煩惱和憂傷，全身心投入到自己的工作中去，後來成了一名出色的私企老板。
很多時候，我們往往過多地顧及一點點小事、一丁點挫折而煩惱不已，一蹶不振。其實，人世間有許多幸福是可以爭取的，有許多不幸是可以戰勝的，有許多困難是可以克服的，有許多夢想是可以實現的，就要看我們心中是否燃著一盞希望的明燈。
隻要我們燃著希望的燈前行，前方就一定有美麗的風景在等著你。
愛生如子
俗話說，愛民如子，其實，麵對學生，又何嚐不是？
1985年9月，我正式步入講壇，開始自己的執教生涯，從此便愛上了教師這個職業。在這二十幾年的教學工作中，我麵對過一批又一批可愛而又優秀的學生，也一直尋求用自己的方式與學生溝通和交流，尤其對後進生和不遵守紀律的學生。我深刻地體會到教育的前提應當建立在理解的基礎上，而這種理解除了傾聽和交流之外，更多的是應當常懷一顆愛學生的心。
在傳統的教學製度下，“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”。這句話很形象地體現了其教學模式以及學生在學習時的心理狀態。大多數學校總是將考試成績作為評價學生能力的標準，名次在師生及家長的眼裏就顯得格外重要，於是“好生”和“差生”兩極分化越來越嚴重。其實“差生”並不是真的學習很糟糕，由於受先天因素及後天教育的影響，相對於其他學生來說，對於某一類題目或某些事物的反應和理解力可能稍微落後一點，但這並不意味著“笨”和“聰明”的區別。對於這樣的後進生，需要的是老師和家長用更多的時間去理解和培養。
在我的教學模式裏，對那些學習成績優秀的學生，絕不會給他們布置大量的習題，而是鼓勵他們在學習之餘多涉獵一些課外書，增加自己的閱讀量和知識麵；並且鼓勵他們看動畫片，而不是一頭紮進題海裏麵。對於後進生，我會根據他們的思維模式以及學習接受程度，布置很少的題目，幫助他們都做對，然後在上課時給予其大力表揚和肯定，比如“某某同學，這次作業又是全對，寫得也特別工整，非常棒。大家都要向他學習噢”。用這種鼓勵方法，逐步提高他們的學習興趣，讓他們喜歡上學習，在學習中尋找到自尊和自信感，讓後進生感覺到老師在關注自己，認識到自己也可以學好，也能提高學習成績，從而更加努力地學習。這種表揚鼓勵的方法是“靈丹妙藥”，對於提高後進生學習成績效果十分明顯。
對於課堂上好動的學生，我總是用表揚代替訓斥來給予他們改變的動力。比如我不會說某某同學沒有端正坐姿，總是說你們看某某同學坐得多好、多端正。就在這一刹那間，這個同學會立即坐好給別的同學看。表揚的力量比批評更能讓學生正確認識自己的錯誤，也更願意去改正自己的錯誤。在我的執教生涯裏，我從不輕易去批評學生，而是選擇用愛的方式、用感化的語言去撫慰他們，去召喚他們。這樣，學生會懷著一顆感恩的心去改正自己的缺點，努力做到老師所認可的優秀。用這種教育方法，我從來沒有失敗過。
麵對學生，就是在麵對自己的孩子，我們要看到每個孩子的潛力和才能。對於所謂“成績不好”的後進生，更不能一棒子打死；在給予表揚和鼓勵的同時，我們更應該因材施教。在和很多家長認為不爭氣的孩子接觸過程中，我發現，很多孩子其實天賦極高，也許在學習成績上不很突出，但是在才藝上卻出類拔萃；而很多的家長和老師恰恰忽視了這一點，從而偏離了孩子發展的最佳方向。要知道，每一個孩子都是優秀的，他們都如同花朵，每一朵花都有著自己的美麗和芬芳，我們要學會欣賞每一朵花綻放的價值！