——孔丘
孩子的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果誘導孩子學習好的榜樣，鼓勵效仿一切好的行為，那麼，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地、不知不覺地逐漸消失。
——蘇霍姆林斯基
見賢思齊焉，見不賢而內自省也。
——孔丘
青年人應當小心地防備一切腐敗的根源，例如不良的社交、不良的談話、沒有價值的書籍之類。
——誇美紐斯
從孩子出生的第一天起，就要善於看到並不斷鞏固和發展他們身上所有的好東西。
——蘇霍姆林斯基
子路人告之以有過則喜，禹聞善言則拜。
——孟軻
發展個性
個性的發展，在孤獨和隔絕中是不可能的，隻有在兒童集體內容豐富而形式多樣的生活中才有可能；集體生活要具有應有的思想方向性，而同時也要反映出學生的動因、願望和意向。
——讚科夫
集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要動力，為兒童心理正常發展所必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終生都是一個悲劇。
——陶行知
在品格以及整個人的教育領域內隻有一條途徑可接近孩子：就是他的信任。
——布貝爾
積極的鼓勵比消極的刺激來得好，但是鼓勵法也不可用得太濫，一濫恐失其效用；刺激法若用得其當，也是很好的，不過隻可偶一為之而已。
——陳鶴琴
所謂一般發展，就是不僅發展學生的智力，而且發展情感、意誌品質、性格和集體主義思想。
——讚科夫
人才有高下，知物由學，學之乃知，不問不知。
——王充
夫所以讀書學問，本欲開心明目，利於行耳。
——顏之推
施行的教育，其精神不是要教孩子以很多的東西，而是要讓他頭腦中獲得完全正確和清楚的觀念。
——盧梭
孔子教人，各因其材，有以政事入者，有以言語入者，有以德行入者。
——程頤
人各有所長，就其所長而成就之，亦是一事。
——陸九淵
誌不強者智不達，言不信者行不果。
——墨子《墨子·修身》
少年之日，先要識得人之賢否，事之善惡，言之是非，則心術能正。
——張履祥
不要對你的孩子進行任何種類的口頭教訓，應該從他們的經驗中取得教訓。
——盧梭
要尊重兒童，不要急於對他作出或好或壞的評判。
——盧梭
觀察是智慧的能源
自然的景色的生命，是存在於人心中的，要理解它，就需要對它有所感受。
——盧梭
對於兒童的教學，真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取。
——赫爾巴特
從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，知識借助觀察而“進入周轉”，像工具在勞動中得到運用一樣。如果說複習是學習之母，那麼觀察就是思考和識記知識之母。一個有觀察力的學生，絕不會是學習成績落後或者文理不通的學生。
——蘇霍姆林斯基
為學患無疑，疑則有進。小疑則小進，大疑則大進。
——陸九淵
讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這裏方是長進。
——朱熹
發展思考能力，反對死記硬背
教育的藝術不在於傳授的本領，而在於關於激勵、喚醒、鼓舞。
——第思多惠
求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。
——誇美紐斯
讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗就不可能有對知識的真正的興趣。
——蘇霍姆林斯基
你在任何時候也不要急於給學生打不及格的分數。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。