根據學習心理學的有關原理，列出以下一些記筆記的方法，教師在指導孩子記筆記時不妨試一試。
一、指導孩子有效地預習
如果打開孩子的筆記本，有時讓我們哭笑不得：上麵五花八門，什麼都有。孩子的本意是想把教師講授的內容都記下來，但在我們看來卻沒有重點。這樣的筆記本也就失去了它的價值。怎麼辦呢？在孩子學習新的內容前，我們要指導他們進行預習，預習時間可長可短，預習中，孩子列出遇到的疑難問題，然後孩子帶著問題去聽課，記筆記時要求孩子記下老師的解答要點，特別是記下老師講的重點和難點，以便於課後複習掌握。
二、幫助孩子分析教師的講課風格，提高針對性
教師通常是按照自己的風格和方式講課的。了解和把握教師的講課風格，可以讓孩子更好地調整記筆記方式，這對於記好筆記是非常有效的。教師的講課風格有專家型的、民主型的、討論型的等，我們要求孩子因人而異地記好筆記。還要求孩子在聽課時保持高度的敏感性，始終關注教師的提示語，如“第一、第二”，“首先、其次、再次”等，讓孩子記下教師所講的內容。許多教師對教學重點和難點在課堂中也會有所說明，他們常常告誡孩子“這很重要”，“這一點常常容易出現問題”，“這裏有很多孩子常犯的錯誤”。這時最好告訴孩子在筆記上做出標誌。
三、課後整理複習筆記
由於時間限製，孩子不可能記下一節課中所有的重點和難點。而且，孩子不是記錄員，光顧著記，可能會幹擾學習的過程。這就決定孩子上課記的隻能是簡化的課堂筆記，課後必須進行整理複習。當然，有些學科如語文，可直接記在書上，這樣有助於孩子結合上下文進行理解。但是，數學等學科最好要求孩子上課時注意聽，不要動筆記。課後那，則要立即在筆記本上回憶出教師所講的經典題型，然後再獨立解答。要是有些內容確實回憶不起來，建議孩子參看一下其他同學的筆記。一方麵能做些補充，另一方麵也能吸取其他同學筆記的優點為已所用，為了給孩子更多思考、創造的機會，我們提倡在筆記本上“留白”。也就是說，在每張記錄紙的左側或右側留出幾厘米的空白（一般為記錄紙的三分之一），專門用來記錄孩子的疑問、思考或得到的啟示。這樣，就增加了筆記本的含金量。而且，這些“留白”也能讓孩子不斷反思自己的學習過程，看看在這段時間內自己的學習是不是更主動。筆記中的“留白”可以成為一麵鏡子，不斷折射出孩子成長中點點滴滴的收獲與進步。
要求孩子整理筆記的過程也是一個複習的過程。每次複習的時間間隔要適當延長，從隔兩天、一周到一個月不等。複習時不是讓孩子單純地看或記憶，必須要求孩子動筆，把複習的過程和練習聯係起來。把筆記假想成一套套練習，讓孩子遮住題目的答案，根據題意，重新解題，才能更大地發揮筆記本的功用。
有效聽課我會做
聽課之所以重要，是因為知識的獲取主要是通過老師的講課來得到的。要想學習好，首先必須學會聽課。
聽課的目的有兩個：—是接受知識，二是體會老師的表述方法。
老師是經驗豐富的傳道者，對知識的脈絡、疑問難點都很清楚，講的內容也比較係統。所以，課上集中精力聽課，是掌握知識的捷徑。
聽課聽不懂，大致由三個原因：—是精神不好，精力不集中或休息不好或情緒不對頭。二是方法不對，調整聽課方法，即可解決問題。三是基礎知識不紮實，影響新知識的掌握。
上課是整個教學活動的中心環節，是孩子學習新知識的主要途徑，是發展孩子智力、培養孩子能力的主要渠道。研究與掌握科學的聽課法，對孩子獲得知識、發展智力與形成自己科學的學習方法具有重要意義。聽課法因人不同而多種多樣，但就其共性而言則是需要廣大教師認真研究和學生們切實掌握的。
1．充分做好課前準備
課前準備直接關係到聽課的效率。
一是知識上的準備。從預習中所掌握的新知識的難點和明確聽課的重點，便是重要的準備。二是物質上的準備，指的是教科書、筆記本、作業簿及學習用具等。三是精神上的準備，確保有充沛旺盛的精力、飽滿的情緒，有一股求索新知識的情趣。