4.堅持對孩子的預習作定時檢查
最好是每天或每次孩子完成作業後，提醒孩子作新課預習，並且對孩子預習的結果進行檢查。這就要求家長首先得付出一點時間，真正了解孩子的課程，知道他們現在該做什麼，明天該學什麼，讓督促和檢查能有的放矢，這也是對孩子學習的一種幫助。因為預習，聽課會更輕鬆，感覺會更精彩！
三、加強預習的檢查評定
1、糾正預習中出現的不良傾向，注重正確引導。
預習中出現不動腦去照抄等現象，我就引導他們認識抄作業的害處，鼓勵愛動腦的同學，個別輔導中下生，班級中大力宣傳獨立思考、誠實的學習態度。經過引導，同學們都能正確對待預習。
2、作好預習筆記或批注。在閱讀過程中發現疑難問題，應在教材空白處作好旁批，寫上自己的疑問或者是見解，便於老師上課時集中注意力解決心中的疑惑。筆記本，分成兩欄，左欄是預習時的答案，右欄是把預習時不會的或錯誤的問題整理出來，這樣方便教師分清孩子在預習時難點，使教師清楚孩子對本部分知識的疑難點到底在哪。
3.要定期評定預習情況，交流預習心得，讓孩子嚐到甜頭，體會到學習的樂趣，激發孩子的上進心。
4.教師要適時小結，對孩子的努力作出充分的旨定。對完成得好的孩子給子表揚：對中間孩子作出鼓勵：對後進同學提出希望。讓老師的目光溫暖每一個同學，師生感情得到交流，激發孩子向上的動力，更有興趣去預習，配合老師完成學習任務。
四、預習沒有達到預期效果的原因
為了培養孩子良好的預習習慣，在實際教學中，要對授課內容提前設計預習導學提綱，有的相對簡單易懂的內容我就安排孩子直接進行課堂預習，稍有難度的內容我安排孩子進行課前預習，周末安排孩子進行單元預習，假期則安排孩子進行全冊書的大預習。孩子預習的效果課堂上進行檢測，可以小組長檢查，也可以用達標檢測題檢測孩子的預習情況。
對孩子的預習習慣養成已進行一段時間，為了解孩子的預習習慣養成情況，我設計了調查問卷對孩子進行調查研究。根據對調查問卷的分析，我覺得孩子的預習習慣養成沒有達到預期效果，主要存在以下幾方麵的問題：
（1）孩子們對預習隻是在教師的指導下機械地接受。教師要求預習，學生就預習；教師有思考題，學生就能按要求去思考；如果預習時不帶問題，學生隻是有一點點的感受。這說明學生的預習行為還是比較被動，還沒有真正學會預習的方法，還沒有從根本上了解預習會給學習帶來的好處。
（2）合作、探究的問題也大都是老師安排的，其他同學能提出來的也有一小部分，而能通過自己預習真正提出問題的則很少。教師課堂上還是講的居多，但所講內容大都是孩子可以自學得到的。這說明孩子的預習能力還是很差的，隻會蜻蜓點水，看些表麵上的膚淺的內容，不能靜下心來深挖教材，沒有從根本上搞明白預習的重要性。
（3）從預習中遇到問題，84%的孩子會做個記號，等上課再弄明白來看，孩子對待預習的態度還有待提高。從這點看，孩子對待預習就是應付教師的作業，沒有把預習看作是一種良好的學習習慣，沒有把預習看作是一種可以提高自己自學能力的一種途徑。另外，從這點也能看出孩子的學習很被動，沒有想到預習中不會的問題可以自己先解決，這對自己來說是學習能力的提高；與有可能使教師沒有及時對小部分能自己解決問題的孩子進行表揚，從而挫傷優秀孩子的積極主動性，從而使孩子的預習處於自由狀態。
根據調查問卷的分析以及我找部分孩子交流表明，孩子的預習態度取決於他們的學習氛圍與老師對他們的學習要求，預習水平如何，跟教師的指導有密切的關係。教師如果不注意培養孩子的自學能力，對孩子預習的重要性缺乏足夠的認識，就會影響孩子預習能力的提高，這就要求充分發揮教師的主導性和孩子的主動性，力爭作到師生互相配合、互相補充、互相促進，使得教師的教和孩子的學彼此相長，取得相得益彰的教學效果。因此，加強預習的指導與監督，以及在預習的基礎上建構新的教學模式非常重要。
課堂筆記我會做
記課堂筆記，是孩子在學習中必須做的事情。這不僅僅是為了以後複習使用，更重要的是它能使孩子在學習時高度集中注意力，深入理解教師所講的內容，從而提高學習效率。
記筆記的方式一般有兩種，一是逐字逐句地把教師所講的內容全部記錄下來（對於大多數孩子來說，這是很難做到的）；一是孩子用自己的話，把教師所講的主要內容概括、表達出來，這是我們提倡的記筆記的較好方式。