3．重視職業道德修養，形成穩定的職業情感，成為“職業型”輔導員。高校輔導員工作任務重、社會責任大、職業要求高。由於種種原因，許多輔導員在價值取向上發生偏轉，在職業投向上出現偏差，不熱心輔導員工作，對工作應付了事，對學生簡單粗暴，嚴重影響了輔導員的形象，應當引起我們的足夠重視。一方麵必須加強對輔導員的職業道德教育，培育輔導員愛崗敬業、忠於職守、誠實守信、辦事公道、奉獻社會的高尚精神和職業人格，引導他們正確處理個人與集體、奉獻與回報、紀律與自由等方麵的關係，樹立對國家負責、對工作負責、對學生負責的敬業精神，在服務中體現人生追求，在奉獻中實現人生價值，在創造中體驗人生樂趣；另一方麵，高等學校要克服“穩定時輔導員可有可無，緊急時輔導員是消防隊”的錯誤思想，把輔導員隊伍建設放到與教師隊伍建設同等重要的位置上，製定輔導員隊伍職業化的長遠規劃，在職稱晉升、職務升遷、工資待遇、表彰獎勵、培養提高等方麵製定切實可行的措施，“提升其職業精神和專業能力，增強其核心競爭力……從而促進輔導員整體工作績效的提升和專業化職業化程度的提高”。真正把輔導員職業規劃成值得一生去從事的事業，值得一生去研究的專業，值得一生去奮鬥的職業。
4．提高業務能力，強化科學文化和業務素質，成為“專家型”輔導員。這是新的曆史條件對高校輔導員的現實要求，也是高校輔導員開展專業化、專家化業務指導的需要。一是要建立高校輔導員的學習培訓機製。推行輔導員準入製度和資格認證製度，製定各種措施，積極創造條件，為輔導員提供各種學習、進修等繼續教育的機會，切實提高輔導員的科學文化素質和業務素質。二是要建立高校輔導員的課題研究機製。引導輔導員對學生工作的理論與實踐進行課題研究，規範研究行為，形成研究習慣，在課題研究中提升科學文化素質和業務水平。三是建立高校輔導員的業內發展機製。規範輔導員的學曆要求、職稱晉升、考核獎勵、職務晉升等的程序，把輔導員的業內發展放到與教學、科研等同等重要的位置上進行規劃，讓輔導員覺得從事這項工作有目標、有奔頭、有幹勁、有希望，沿著這樣的方向奮鬥下去，一樣可以成為真正意義上的教育家。
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