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識字教育科學化教學彙萃
作者：
漢字文化教育研究中心
唯美同人
27 萬字
連載
《識字教育科學化教學彙萃》正文
正文 第二屆識字教育國際研討會開幕詞第二屆識字教育國際研討會開幕詞
正文 在第二屆識字教育國際研討會上的致詞
正文 第二屆識字教育國際研討會閉幕詞第二屆識字教育國際研討會閉幕詞
正文 第二屆識字教育國際研討會總結報告
正文 漢字與認知
正文 語言學中的四個基本概念——聲音、語音、字音、讀音
正文 法國中等教育的漢字教學
正文 計算機白漢雙語教學是白族人民學好漢語文的極佳途徑
正文 第一學習階段識字能力表現的初步研究
正文 學童怎樣猜讀和猜寫生字（摘要）
正文 香港校本識字教學課程的特色
正文 我的兩點希望我的兩點希望
正文 傳統語文教學經驗在今天識字教學中的價值
正文 漢字構形學提要
正文 揚長揭短——漢字教學的科學途徑
正文 論繁體字存在、使用、學習的不同層次
正文 漢字教學的深層突破和創新
正文 漢字的形音義與漢字教學
正文 大成全語文教育“讀識讀研究”階段性實驗報告
正文 思，識字寫字教學科學化的核心因素——談小學識字寫字多思教學朱學思
正文 兒童識字關鍵期與幼兒識字教育的誤區
正文 呼喚振興漢字文化教育——太平盛世與漢字文化教育的危機
正文 從全球視野看中華文化經典
正文 華語世界對中華文化經典的高度關注
正文 漢字是蘊育中華文化的搖籃
正文 圖形——電腦字根識字法
正文 語典編纂（檢索）史上的一次革命
正文 盡快結束識字教學研究中背離科學化的傾向
正文 談談海外華文教學中的集中識字教學
正文 兒童識字係列調查和啟示
正文 讀寫500高頻漢字多媒體教學軟件的選題與製作
正文 “以人為本”，多元評價探索一年級識字教學方式變革的方法途徑
正文 論“語文活動”
正文 0~3歲嬰幼兒集中識漢字的理論與實踐
正文 漢字健身創新路，開發右腦出奇才
正文 字中字檢字法及識字教學研究
正文 對識字教育三個關鍵問題的研究
正文 學前兒童識字教育要適時適度
正文 漢語學習策略的認知探討
正文 探討華文教育中的集中識字教學與分散識字教學之互補性
正文 多種形式識字，留給學生發展後勁
正文 在實驗中創新，構建識字模式——大成全語文教育階段性實驗報告
正文 堅持科學發展，銜接幼小識字
正文 培養低年級學生獨立識字能力初探
正文 淺談識字教學
正文 淺談韻語識字教學中的誤區與對策
正文 如何高效完成識字任務
正文 遵循規律，提高效率，探索行之有效的識字教學策
正文 韻語識字教學中應注意韻語的特點
正文 幼兒閱讀實踐的探索
正文 淺談幼兒識字教育
正文 構建科學有序、和諧有容的識字教育新體係——第二屆識字教育國際研討會綜述之一
正文 識字教育需要步入科學化研究軌道——第二屆識字教育國際研討會綜述之二
正文 兒童識字教育的方向往何處去——識字教育國際研討會意義重大
正文 識字教育國際研討會後記
正文 漢字教育史上的盛會
正文 參加第二屆識字教育國際研討會的體會和建議
正文 參加第二屆識字教育國際研討會的一點體會
正文 會議感言
正文 法國教育部漢語專職總督學白樂桑賀辭
正文 中國《廣西教育》雜誌社賀信
正文 賀信