序言（一）本文集的選編是重慶市第二十八中學市級規劃課題“橋牌文化促進學校特色發展的實施研究”的重要工作之一，也是課題研究的重要成果。我校橋牌教研組、橋牌俱樂部以及本課題研究人員經過近10年來的探索，在認真完成“橋牌在學校教育教學中的實踐與作用”“城市普通中學學校文化建設的研究與實踐”等兩個區級規劃課題的基礎上，立項並實施了本課題的研究，在挖掘橋牌文化、普及橋牌活動、創建學校特色、促進教師專業成長等方麵作出了積極貢獻。
我們為什麼要了解橋牌，為什麼要熱愛橋牌，為什麼要推廣橋牌？前世界橋聯主席沃爾夫說得好：“我關心橋牌，不管是什麼水平的，它是世界上最棒的遊戲。”鄧小平同誌有句名言：“遊泳健身，橋牌健腦。”陳至立女士說：“發展學校橋牌運動，提高學生綜合素質。”
橋牌運動與各種紙牌遊戲一樣，對手之間通過變化無窮的52張撲克牌進行競技對抗。由於具有嚴謹和健全的競賽規則、科學和係統的競賽方法以及能夠最大限度地減少運氣對比賽結果產生影響的競賽方式，橋牌運動得以成為全世界最為普及的紙牌類競賽項目。簡單地說，橋牌具有多重價值、多種功能，比如：可以娛樂休閑，可以健腦健心，可以鬥智競勝，可以社交結友，可以延年益壽。不論年齡，不論男女，不論身份職業，人們都能夠從打橋牌中得到自己的快樂。橋牌在學生中普及，可以幫助學生“促德、增智、健心、育美”，從而使其學習到影響其一生的一項基本技能。這項技能被譽為“紳士的運動”，也被稱為培養學生禮儀修養、協作精神、提升其文化品位和精神境界的“藝術體操”。
本文集所選入的文章，是作者的心靈感受和精神探求，我們把它們歸為橋牌文化與橋牌哲學兩大類。“文化類”包括了橋牌的思想、理念、觀點，“哲學類”則包括橋牌實踐所推崇和倡導的思維方式、思維方法、思維品質以及應該達到的更高層麵的認識水平。希望本文集能幫助讀者回答自己為什麼要學習打橋牌的問題，也希望橋牌愛好者能從中有所啟發，有所收益，獲得透視橋牌所領悟到的橋牌文化底蘊和思維力量，並讓橋牌在自己的心智中始終占有一個重要的位置。
編者2012年4月引子序言（二）從好奇心開始在學橋牌之前你是否願意先喚起自己對橋牌的一種好奇心呢？
看一看打橋牌是怎麼進行的吧：
四個人圍坐一張普通的方桌，使用普通的撲克牌。但他們的牌桌上卻堆著好多副牌，是用被稱作牌套的塑料袋裝著的。開始打牌前，四個人先起勁地洗著那一堆牌，然後分發四手，再重新裝回牌套——打開牌套，裏麵有四個小口袋可以各裝入一手牌。
按順序從事先編好序號的牌盒中拿出一副牌，但並不急於動手出牌，而是每個人若有所思，然後再輪流在事先印好格子的一張紙上寫些什麼。一句話不說，真不知打的是什麼牌。
好一會兒，隻見有一個人打出了第一張牌。奇怪的是，他後麵的那個牌手不馬上跟著出牌，反而將自己的那一手牌全部攤明在桌上讓大家看。更不可思議的是，這個人攤牌之後便一言不發如木偶般坐在那裏，聽任他的同伴（坐在他對麵的那個牌手）指揮他出牌。
出牌後，每個人都將自己所出的牌牌麵朝下放在自己麵前，或豎放，或橫放，倒也整整齊齊的。
最後，還要在印好的一張記分表上記下每副牌的打牌結果。
這就是橋牌。與一般的牌類遊戲完全不同的橋牌。
當你從電影中一閃而過的鏡頭畫麵（如埃及電影《尼羅河上的慘案》中遊輪餐廳裏的一幕）上看見打牌時有一家攤牌端坐而另三家在認真操作出牌時，你便能斷定，這就是橋牌。
好奇求新是探索的開始，讓我們就此開始，去探索橋牌帶給我們的樂趣和教益吧！