一天上班後，陳工突然問青青：“過去我星期日常見你帶健健到廠裏來，怎麼自從我到工具室辦公，再沒見到你帶健健來？我還真想他呢。”
“怕影響你的工作，星期日我就把他留在鄰居大嬸家裏了。”
“怎麼會影響我的工作呢？現在車間裏生產已正規化了，我的工作比較輕鬆了，從這個星期日開始，你就把孩子帶來吧。健健的學習成績好嗎？”
“上幼兒園的時候，他爸爸天天晚上輔導他，學拚音、學識字，成績一直不錯。上小學後，他爸爸去濟南進修了，我不會輔導，也沒那耐性，他的學習成績在班裏還達不到中等水平呢，尤其是數學和英語，越逼他越不會，我也真發愁。”
“星期日你把他領到廠裏來，帶著書包，我來輔導一下試試。孩子的學習成績，與教師的因材施教和家庭輔導是有絕對關係的。”
青青高興地說：“陳工那真得先謝謝你了。”
星期日，青青又把健健領到廠裏來。他已很久沒到廠裏來了，一進了大門，沒等媽媽支好自行車，他就跳下來，跑進傳達室，親熱地喊著“爺爺”然後抱住了他的腰。老人家每見了健健就合不攏嘴：“健健怎麼也不到廠裏來了，爺爺好想你呀！”
“我也想爺爺。爺爺家的麥黃杏熟了嗎？我要和媽媽去摘杏兒。”健健最高興的事就是爬到劉爺爺的杏樹上摘杏子了。
劉爺爺笑了，“還得三個多月呢。等熟了你就和媽媽去摘。”
“好好好，我要摘一大籃子。”
青青說：“好了，有空再和爺爺玩，咱去工具室吧，陳伯伯好來了。”
青青又把請陳工輔導健健學習的事告訴了劉叔。劉叔高興地說：“就是打著燈籠照，找不到這樣好的老師呀。”
青青剛打掃完工具室，陳湛就來了。健健一見陳湛就熱情地喊“陳伯伯好”。
陳湛親熱地把健健抱起來：“健健，從這個星期開始，伯伯就是你的輔導老師，每個星期日輔導一天，你願意嗎？”
“願意。”
“在正式學習以前，我先叫你看一件東西。”陳工說著去他的辦公桌下拿出一個裝在塑料袋中的大紙盒，打開紙盒竟是一輛暫新的遙控玩具汽車。
健健興奮地拍著手跳起來說：“在城裏百貨公司我見過這汽車，我叫爸爸給我買，他就是不答應。陳伯伯，這是送給我的嗎？”
“是送給你的。”
“謝謝陳伯伯。”他剛要伸手去接，陳湛說，“咱得先講個條件，你必須按我的教導好好學習，這汽車就是你的了。要是不聽話，我就收回，能做到嗎？”
“一定能做到，不信拉勾。”說著伸出小指頭和陳湛拉了勾，“拉勾上吊，一百年不許要。”陳湛被他逗樂了。
陳湛想：這孩子語言流利，似乎超越了他的年齡，活潑開朗的性格更像他媽媽，他從心裏喜歡上健健，“伯伯相信你，拿去吧。”陳湛把汽車交給健健，還教他怎樣使用遙控器。然後叫他先去外麵玩一會，他先看看健健的課本。健健接了汽車飛也似地躥到外麵去了。拿著遙控器和汽車賽跑。
青青說：“陳工，這玩具多貴重呀，怎麼能叫你這麼破費。”
“要和孩子打交道，先得感情投資呀。”
陳湛先簡單地翻閱了一下數學，又翻閱了一下英語，過了一刻多鍾，叫青青把健健叫了進來。健健抱著汽車，摘掉了帽子，頭上冒著熱氣，興猶未盡地站到了陳湛辦公桌前問：“陳伯伯現在開始上課嗎？”
“是。”陳湛拉把椅子讓健健坐在他的側麵，打開英語課本，叫他把學過的幾課從頭讀了一遍。陳湛笑了，對青青說，“這樣的英語老師真是誤人子弟呀。”
青青說：“哪有正式的英語老師呀，是初中畢業的民辦教師，每星期去聯中學習半天，現蒸熱賣，回來再教給學生。發音全是用漢字標注的。”
“這怎麼行呢？少兒英語讀音是最重要的，讀音不正確將來糾正是很困難的。咱就先從國際音標開始吧。”陳湛結合著課本上學過的單詞，把國際音標一個個教給健健，健健學得很認真。每學半個小時，就叫他出去玩十分鍾的汽車，他自己也到車間轉一轉看有沒有問題。不到一上午的時間，健健竟學會了30個音標的正確讀寫。他的智力讓陳工感到驚訝。陳湛興奮地說，“健健絕對是個聰明的孩子，我可以預言，如果有好的家庭輔導，會成為個小神童。”
中午，陳湛執意留他們母子在廠裏吃飯，青青不想再讓陳湛破費，領著健健回家了。
下午繼續輔導英語，至下班時間，健健不但學會了48個國際音標，陳湛還把健健學過的課文教他讀了幾篇，而且叫青青一塊學，回家好輔導。臨了，陳工囑咐青青：每晚上一定要督促健健把音標和課文通讀十遍，課文最好背過。青青想：能把陳工晚上請到家裏輔導有多好呀，可是她知道陳工是不會到她家去的。