◆共同注視
最近，又開始流行“背孩子”了。有了非常容易解開的嬰兒背帶也是其中的一個原因。有一段時期，人們認為嬰兒麵對著媽媽比較好，因此改背為抱，嬰兒車從嬰兒目視前方改為與母親麵對麵，流行了一段時間。但是，也有人認為，以前嬰兒是由母親背著的，母親所做的一切，孩子都可以看見，可以與母親一起體驗母親所做的事情。“人類是共同進食的動物”，共同進食這種行為之所以重要，是因為孩子可以非常自然地在飲食行為、飲食文化以及與人的關係中理解自己和他人，獲得發育。不是母子麵對麵地吃飯，而是母親與孩子一起看著他人的行為，這一點十分重要。這就是所謂的“共視（共同注視）”，與“共食”一樣重要。背著孩子符合共視的原理。
嬰兒如果沒有他人的照顧則無法生存。因此，嬰兒會想方設法讓人照顧他。嬰兒的外表會給人一種情不自禁地想照顧他的姿態和表情。還有一個就是黑眼球對視。嬰兒有時候會與母親或照顧他的人對視，目不轉睛地對視。從事嬰兒社會性研究的東京大學研究生院遠藤利彥準教授在《嬰兒學習能力展示Vol。1》“嬰兒的社會性發育”中寫道，“看著嬰兒與撫養人等以目傳神會感到非常溫暖，從嬰兒的角度來看並不是有意識地在這樣做。就好像是半自動地對他人的眼睛和視線等動作的一種反射，由此建立起最初期的交流。同時，在這種封閉式的、兩個人‘對視’的關係中，自然地引起心理上的共鳴”。
發育心理學的研究表明，將母子關在實驗室中，可以集中觀察相互注視這個行為。遠藤利彥準教授認為，嬰兒實際上在半歲之前就已經試圖與幾個人同時交流了。母親和父親一起和嬰兒說話時，嬰兒在與母親熱情交流的過程中，有時也會向父親送去視線或表情。這種情景宛如三個人在一起快樂地對話。
嬰兒需要的不僅僅是母子對視，而在很早的時期就需要有與幾個人交流的體驗。同時，“共視”也十分重要。通過這些行為，可以擴展發育的可能性。“嬰兒通過追蹤他人的視線，可以知道他人的注意力轉移到哪裏，他人視線集中的地方，有哪些值得關注的東西，或者在思考一些什麼東西，在說些什麼。尤其在嬰兒開始學習語言的初期階段，這些起著非常重要的作用”。語言是人類向別人轉達意願的工具，為了有效地使用這個工具，知道對方視線在何處非常重要。首先要練習知道他人視線的方向。同時，因為語言可以意味著某些東西，表達某種行為，在大人用語言說明這些東西時，需要和大人一起看著這些東西。
◆社會性參照
“共視”不僅僅意味著一起看，還可以傳遞對看到的事物的感想或想法。遠藤利彥準教授這樣寫道，“在讀懂心理活動的過程中，與視線起到同等重要作用的是麵部表情和聲調等。我們日常在看什麼的時候，特別是在看那些與自己關心的事物有著密切關係的東西時，經常會情不自禁地在臉上浮現出表情，或者發出聲音來。旁邊的人看到這些時，會比較容易感覺到我們當時的心情”。借助視線與表情，去讀懂心情或者推測意思，這種行為在心理學上叫作“社會性參照”。這種行為在其他靈長類動物中也可以看到，而人類的這一能力特別突出。有人認為，人類能夠掌握如此多的知識，也許就是通過這種“社會性參照”才獲得的。
坐在飛機上，當飛機發生劇烈搖擺時，我們會去看乘務員的表情。看到他們麵部表情很鎮靜時，會感到安心。同樣，嬰兒到了1歲左右，看到不認識的人時，會去看母親的麵部表情，以判斷那個人是不是可以放心的人。看到第一次看到的食物或者聞到第一次聞到的氣味時，也會通過觀察人的視線或表情來感覺是好是壞。這是一種非常有效的學習方法。但有時這些會成為先入為主或固有印象，產生喜好或厭惡。
“共視”以及“社會性參照”發育的下一步，是嬰兒將自己關心的東西用手指著以引起別人的注意，開始自發地表達自己的心情。當希望你看什麼，希望你去取什麼時，不僅用手指，還會將自己高興、驚訝的感想與別人分享。這是在發出“一起看呀”的信號。
當我出現在0～1歲班級時，對我感興趣的幾個孩子就會走近，拚命想要自我表達些什麼。熟悉一些的孩子就會伸出手來讓你抱他，這是一些尚未將心托付給我的班級的孩子。
有時，孩子會指著什麼來表現自己。但他們手指的方向卻什麼也沒有。而且當我朝著手指的方向看時，孩子卻又改變了手指的方向。希望看他自己時，他會指向自己，有時也會指向別的地方。
保育員沒有必要和孩子麵對麵地一起玩，而隻需要和孩子在一起，看著孩子玩即可，這一點很重要。偶爾孩子回過頭來確認保育員是否在看著自己時，保育員則需要表現出“我正在和你看相同的東西呀！”“真的很有趣”，重要的是要與孩子的玩產生共感。