（3）玩具和遊戲材料所包含的任務的難易程度：玩具或遊戲材料所包含的任務的複雜、難易程度構成對於幼兒的認知和動作技能的挑戰。
在選擇玩具或遊戲材料時，要考慮玩具和遊戲材料所包含的任務難度、複雜程度的適當性，以任務難度、複雜程度適中為好：既構成一定的挑戰又可以在成人的幫助下，通過幼兒自己努力完成任務。除了年齡特點以外，在選擇玩具時還要注意幼兒的個別特點，包括幼兒的能力、興趣和發展速度方麵的差異等。
總之，在幼兒園不同年齡班的玩具及遊戲材料的提供和選擇上，必須遵循兒童身心發展的不同水平和遊戲活動的不同特點。為小班幼兒選擇的玩具應以成型的象征性玩具為主，以有利於支持兒童遊戲願望的產生和遊戲活動的進行。此外，給小班幼兒所投放玩具的品種和數量不必過多，但相同品種的玩具數量一定要多，以確保兒童之間的相互模仿。在中大班，玩具的種類應增多，以供兒童自主選擇。在中大班還要投放一些未成型的材料即非專門化玩具，以滿足和激發兒童創造性的發展。
3．要選擇和投放富有教育意義的玩具和遊戲材料
我們在前麵提到玩具是幼兒學習的“課本”、操作的“工具”。玩具有著傳承文化和教育的功能，不論幼兒如何操作玩具，它都是在教幼兒如何學習。我們選擇怎樣的玩具反映著我們的教育價值觀念和價值取向。好的玩具不僅給幼兒以精神享受，而且能給幼兒提供豐富的感知覺刺激和社會文化曆史經驗，幫助他們認識和掌握玩具所模擬的社會生活用品的用途和使用方法，發展他們的思維、想象和創造性。一物多用、富於變化的玩具或遊戲材料，往往會使幼兒久玩不厭，能促進幼兒積極主動地動手、動腦，使幼兒在玩中學，並在玩中獲得發展。如結構遊戲材料，能拆裝的玩具等。玩具的教育性並不取決於玩具的複雜程度，也不能注重其外觀是否漂亮，價錢是否昂貴來判斷有無教育價值。在我們的生活中有許多自然成品可供幼兒遊戲，如沙、水、土等，雖然很普通，但可以充分發揮幼兒的創造性和想象力，而且幼兒會樂此不疲地去遊戲。從根本上講，玩具的教育價值的發揮，一方麵取決於玩具本身，另一方麵取決於兒童的身心發展水平。因此，在選擇玩具時應注意在教育和心理學方麵的合理設計。
專欄9—2
沙戲活動蘊含的價值
1．認知方麵
當幼兒玩沙時，有機會探索事物的變化過程。例如了解幹燥的和潮濕的沙子的差異，也可以通過這種途徑了解沙子的特性。他們能夠體驗到：沙子幹的時候，摸上去是什麼感受；當沙子變得潮濕的時候，摸上去是什麼感覺；與幹沙子相比，潮濕的沙子為什麼更容易保持形狀，它們為什麼會包裹得更緊，以及為什麼感覺到更加涼爽。
幼兒玩沙時，也體驗了皮亞傑式的物質守恒操作。例如，當他們把不同型號的容器運用到戲沙活動中時，他們會發現“多於”、“少於”、“相等”等概念。玩沙的過程還有益於增加幼兒的詞彙量和提高他們的語言技能。在玩沙活動中，通過為幼兒提供一係列型號和形狀不同的量匙、量杯和容器，以及天平和計數用的小玩具，有利於促進幼兒數概念及更多／更少、多／少、高／矮和重／輕等數量觀念的發展。
2．身體方麵
在玩沙的過程中，經常伴有倒、灌、篩、過濾、測量、磨光、摹拓等動作，在所有這些活動過程中，幼兒精細的小肌肉動作得到了鍛煉。從簡單的灌注沙子到精心建構城堡，在精細的肌肉知覺活動中，幼兒的手眼協調能力也得到了發展。
在室外沙戲活動中，幼兒挖沙、灌沙、篩沙，用刷子和畚箕清掃溢在地麵上的沙子，把一桶沙子從一個地方拎到另一個地方，這都是有助於促進幼兒大肌肉的發育。
3．社會性、情感方麵
沙戲活動有助於促進幼兒社會技能的發展。在沙戲活動時，幼兒會麵臨諸如分享、妥協、折衷和談判等問題。沙戲是一項與幼兒發展相適宜的、能促進其社會性發展的活動，即便是旁觀，也為幼兒提供了模仿他人遊戲的機會，幼兒從中也學到了探索和建構的新方法。
【資料來源】：劉丹、王成剛．“沙戲”活動蘊含的價值探析．早期教育，2005（4）
以下問題可以幫助我們在對選擇玩具時注意玩具的教育功能：