頓時，車廂裏綻出了一個純潔的世界，人們的眼中隻有那一襲潔白連衣裙，車內無言。車子外麵依舊是明麗的陽光，但卻如初春一樣柔和，顯得七彩闌珊。
［簡評］文章精美，不著華辭麗句，在緊張的氛圍中演繹著人間的一種純潔的真情，自然而清新。更可貴的是作者能在精短的文章中融會多種描寫方法：肖像、行動、語言描寫相得益彰，直接描寫襯以側麵烘托，文章首尾的環境點染。而“無言的結局”也就在情理之中，收到了“此時無聲勝有聲”的效果。
三、寫作訓練
［訓練1］我童年的回憶
［題解］
“童年”限製了事件發生、發展的時間和範圍，不能脫離童年生活的環境。“我”限製了寫作的對象，隻能寫“我”童年的事。“回憶”是文章的重點，要寫的是童年令人難以忘懷的生活。
從題選材範圍較廣，但應選擇那些“我”有深切感受，至今仍能清晰憶起的生活鏡頭。如果選的是童年生活的一件事，可采用順敘的手法，也可用插敘的手法，力求寫得跌宕多姿。如果選擇的是童年生活的一組瑣事，可以一個片斷一個片斷的描述，像剪輯電影鏡頭那樣，一組畫麵一組畫麵地展示出來；也可以用小標題的形式，每個小題材下記敘一個生活片斷；還可以用日記的形式，選擇幾則日記，展示“我”童年的生活情景。寫一組瑣事特別要注意有明確的中心。
童年生活的回憶要寫出人物的童心、童趣，切忌用“我”現在的思維去代替文中兒童的語言和行為。
［訓練2］我的課餘生活
［題解］
“課餘生活”指學校課堂學習之外的生活，這就決定了要從上課時間以外的生活中取材。從課餘生活中選取自己最感興趣的、印象最深的、體會多的、有特色的典型材料。
寫作時既可詳細記敘一件事，也可以寫兩三件事，還可用一條線索串起不同的幾個生活片斷。宜突出某一方麵或某一課餘愛好。“集中優勢兵力打殲滅戰”，就易寫得具體形象，生動感人。
既然是向別人介紹自己的課餘生活，文章的記敘理應飽含感情，適當運用議論、抒情，讓讀者了解自己對生活的熱愛。
［訓練3］我的小天地
［題解］
“天地”比喻人活動的範圍，前麵冠以“小”，表明這個活動範圍不大。這個活動範圍是屬於“我”的，就要寫出“我”對“小天地”的那份獨特感受。
寫作時可抓住“我”在“小天地”中生活的一個側麵，展現“小天地”的環境及“我”在其中的喜怒哀樂。比如，突出“我”在“小天地”讀書、寫作的煩惱和喜悅，以具體的描述告訴人們：在“小天地”裏，“我”獲得了知識，感受了人生，了解著外麵的精彩世界。
文章也可以多側麵地寫出“小天地”的可愛。比如，“我”的小房間雖然隻有八平方米，可它卻是“我”的書齋，“我”的“避風港”，“我”的“遊戲房”，“我”的“音樂廳”，“我”的“手工作坊”。在這裏，“我”愉快地度過課餘生活。
［訓練4］我做過一次這樣的實驗
［題解］
本題要求敘事。記敘的內容是“我”某一次做實驗的情況。題中“這樣的”既限定了實驗的項目(某一樣實驗)，也意味著這次實驗的不尋常。實驗無論是成功還是失敗，“我”要告訴讀者的是這次實驗與平常的不同。選材時要注意這一點，不能隨意地記敘做過的任何一次實驗。
初中生做實驗，意味著書本知識與生活實際的結合，用實驗來檢驗書本知識，因此宜寫能反映自己獨特誌趣和愛好的實驗。越富有個性的實驗越能扣住題目中“這樣的”，為此可寫課外興趣小組或課外生活中所做的實驗。當然囿於生活經曆，隻在課堂上做過實驗，那就選實驗過程較為曲折的一次來寫。
寫作此題要盡量將情節安排得曲折有致，盡可能讓實驗過程“一波未平，一波又起”。同時可以用“我”的心理描寫(期望實驗成功，焦慮不安，欣喜驚奇等)來渲染氣氛。
［訓練5］我學會了××
［題解］
題中空格處應填一樣技能的名稱。“學會了”，不僅僅要寫如何學，而且要強調自己基本掌握了這種技能，是“學會了”，不是“學習”，要寫出從“不會”到“會”的過程。
生活中可學的技能很多，要選擇自己最感興趣的，學習過程又不是一帆風順的材料。這樣，內容豐富，一波三折，可以讓人了解到“學會”的艱辛。所選寫的“技能”要有時代氣息，要能體現21世紀中學生充滿活力、勇於創新的精神風貌，切不可寫“學會了搓麻將”之類不適宜中學生的技能。
寫作時可按事情的發展順序寫，表現學習——學會的過程，這樣寫層次清楚，結構完整。也可以先向讀者展示學會某種技能後的成果或自豪的心情，再追敘如何學會的。這樣追本溯源，可以增強敘述效果。
“我學會”是以自豪的心情向人宣告，因此要注意將“我”在不會到會的過程中心情的變化從字裏行間流露出來，要突出“我學會了”的欣喜、興奮。
［訓練6］生活告訴我××
［題解］
“告訴”含有揭示的意思，此題要求寫生活中經曆的事或碰到的人，並由這事或人揭示出生活中的某個道理或某種情感。“告訴我”則規定揭示的道理或情感應是“我”所領會到的，而不是“我”早就獲得的。