宋陽笑：“富國強民啊，簡單的很，隻要南理多出幾個天才，就成了。”
司馬大人當即翻臉，險險就要拍桌子喝罵，幸虧劉太守手快，伸臂攔住了他。
宋陽假裝沒看到，慢聲慢語地繼續向下說：“天才是什麼樣的人？古時有人製造了鐵犁，讓農家事半功倍；有人想到了馬鐙，讓騎兵馳騁疆場；有人發明了鋸子，讓工家得以精工細做。這些人都統統是天才。能以一己之力改變天下，讓生產變得簡單高效、讓兵馬變得強壯可怕，這樣的人就是天才，南理要是多出些天才，又何愁不興旺……可是天才從何而來？”
“單以鐵匠而論吧，一千個好匠人在做活的時候，至少會有一百個人會花費心思，追求省力、高效且不失精巧的辦法；一百個這樣的辦法裏，也許有十個是可行的；十個可行的法子可以互相彌補、彼此融合，最後精煉出的，或許就是當年的馬鐙、鐵犁。我說的數字比例不用計較，隻消明白道理就好：天才不是從土裏長出來的，而是由人才而來。隻有人才足夠多，才有望“催生”出天才。想要天才，非得有大把人才不可……人才又是什麼？”
“或文韜、或武略、或冶煉、或藥石、或星卜……諸多學科中至少精通一樣，能發揮所長為國效力，才算得人才。人才又從何而來？”
“人才自百姓中來。現在南理百姓中，十人中一人識字；十個識字之人中一人有幸得到專門培養；十個得到專業培養的人裏或能出一位人才。不過，若是國內百姓人人識字、人人懂得數術、人人都有機會讀得到、看得懂先賢著述，那我南理會出多少人才？”
宋陽忽然把話鋒一轉：“天地奧妙無窮無盡，宋陽有幸悟出其一：質變是由量變而來。這便是天大的道理了！讀書的人多了，才會有人才不停湧現；人才多了，方有望現出天才。我說的讀書，不單是經綸文章，而是文、武、軍、醫等諸科學問，綜合教育。”
司馬大人臉上的怒氣不知何時已經消散無形，換而皺眉凝思，特別在聽到“質變是由量變而來”的說法後，目光明顯亮了起來。
而宋陽的聲音不停：“想要富國強民、想要傑出天才、想要無數人才？唯有一個辦法：辦學、開啟民智。由朝廷興辦學堂，變私塾為公學。”
說到這裏，宋陽突然收聲，沉默了片刻後伸手向台上諸多城吏一一指點，出口不敬：“如今南理，指不上你、指不上你、指不上你，”說著，又伸手指向台下：“指望不上你們、也指望不上我！所有大人、成人統統指望不上！人人都為稻粱謀，即便學堂免費，你們誰還有那份精力、那份心思去讀書？何況心智成形，再去讀書也未見得會有什麼效果。想要富國強民，你我皆無用，唯有……娃娃！今日此間少年，才是明日南理雄於天下的希望所在！”
公費辦學，義務教育、諸科兼修，等到了一定年紀再擇優錄取，由國家資助繼續深造。從現在的國家選拔人才變成未來的國家培養人才。這是任何一個“千年之後”的人都有的認知，宋陽自然也不例外，侃侃而談……
“歸根結底，隻有三個字：少年強！”大致說過辦學的模式、廣設公費學堂的好處，最後宋陽朗聲念道：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝於中土，則國勝於中土，少年雄於天下，則國雄於天下。”
“少年中國說”中的警句，梁啟超先生的名言，前一世裏被宋陽奉若經典、倒背如流，雖然這一段鏘鏘之言中的“獨立、自由”不是這一世的常用詞，但是宋陽不舍得改動。但原著中的“歐洲、地球”實在不改不行，被他變成了“中土、天下”。
言辭精煉，道理也不用再去解釋。南理羸弱，朝夕之間不可能突然崛起，想要強盛起來就非得重視國家的未來、重視少年不可。
任小捕嘴硬，口中一直說著要“秉公行事”，心裏早就給宋陽發了“通行證”了，加之宋陽說的也的確不錯，當即喜滋滋地說道：“好個“質變有量變而來”，好個“少年勝於中土則國勝於中土”，過了！”
這時候台上落座的青陽司馬忽然站起來：“且慢！”話一出口，司馬大人猛地省起自己這是在叱喝公主，忙不迭躬身施禮，語無倫次地解釋：“下官並非、並非……請公主恕罪……下官不是不許宋、宋先生過選，隻是要請宋先生留步，老朽還有一事請教。”
宋陽對老先生毫不反感，微笑著行了個禮：“大人何事垂詢？”
“一番少年強國之說震耳發聵。剛剛先生還說過，自天地中悟出了“修身自省”……老朽忍住不想要請教先生的修身之說。”