宋鴻飛自然不可能將課堂全部交給學生，分子生物學的一些知識點難點，還是需要在課堂上進行講解。宋鴻飛之所以要讓學生參與到科研項目中去，就是為了提高學生的參與性。讓學生主動參與進來，主動地來獲取知識。
如果這些學生很認真地對宋鴻飛發下去的資料進行消化，並且已經開始認真按照課題安排進行準備的話，那麼，他們應該已經接觸過宋鴻飛今要講的內容。
分子生物學的教材很厚，知識點也非常多，如果逐一地去講解所有的知識點，時間肯定是不充裕的，就算不在課堂裏搞學術研討，同樣時間不夠。隻能讓學生主動參與進來，主動在課外去學習，才能夠讓學生真正掌握分子生物學的知識要點。
許中林特地坐在教室的後麵，這樣他便可以對整間教室學生的情況全麵了解。也不知道是不是因為他來聽課的原因，這一堂課，似乎沒有學生玩手機。當然時不時地拿手機出來，解鎖一下看一下時間，然後再關屏，這種習慣性的動作一時間還是無法杜絕的。這樣的習慣誰沒有？許中林自己也有。習慣地用指紋解鎖，然後看一下時間，然後看一下有沒有重要消息。
“哎，有沒有感覺到，宋老師今上的內容好像有意思一些了？”朱夢露聲道。
唐璐璿點點頭：“是啊，上一次感覺聽得雲裏霧裏，這一次好多了，基本上能夠聽得懂。分子生物學其實還是蠻有趣的。”
“別吵，退火和淬火這兩個概念我還沒有弄明白。”周藝馨道。
退火與淬火聽起來跟鐵匠煉鐵一般，其實是分子生物學基因的變性與複性這個知識點的內容。利用基因的變性複性，可以對生物的基因進行很多技術操作，是基因工程的基礎操作技術。
對於剛開始接觸《分子生物學》的學生來，雖然有《生物化學》的基礎，但是大多數學生在考試結束之後，基本上都把課本裏的大部分知識還給了老師，所以當他們剛開始接觸比《生物化學》更進一步的《分子生物學》的時候，自然感覺深奧難懂。
但是這兩個班的同學則有所不同，隻要用心參與到各個組的課題準備工作的學生，這幾肯定是重溫了一下生物化學的知識點，而且也對課題的技術路線進行了全麵的了解，在文獻裏更是接觸了大量的分子生物學實驗原理與方法，現在再來看這些基礎的東西，自然變得極其簡單。
當然，宋鴻飛也不能夠指望班上65個學生，每一個學生都能夠投入到課題裏麵去。但隻要有相當一部分同學能夠投入進去，自然有可能將所有的學生都帶動起來。宋鴻飛覺得每一個能夠考進潭州科技大學的學生，他們曾經都是好學生，來到大學，都會有自己的理想。隻是他們在進入大學之後，沒有能夠在高中生活到大學生活的大轉變中適應過來。
高中的時候，每都會有老師與家長的督促，老師會將每一個知識點反反複複地講透，並且布置了大量的練習題去加強。但是進入大學之後，無論是老師，還是家長，都不會像高中那樣關注。老師也不會再像高中老師一樣，事無巨細都要過問，上課的時候，也不可能舉一反三。而課後，又是那麼地自由。很多學生進入大學之後，就徹底迷失了。