“好了，下麵我們開始學習文化課。
之前導師過，文化課注重的是人的修養與見識，語言文字是基礎，下麵我寫出一些不難看到的文字，看誰全部都懂！”
黑板上導師的粉筆在拚命嘰嘰喳喳寫個不停：
雥，驫，犇，羴，猋，蟲，，贔，鱻，瞐，聶，品，舙，譶，掱，惢，毳，靐，晶，朤，芔，磊，畾，厵，厽，灥，鑫，森，淼，焱，垚，刕，劦，馫，皛，叒，嚞
“導師我知道，這些文字一般用於起名，算命時命裏缺少什麼就取什麼名字。
像缺木名字就帶個森補回來，若缺土名字就叫垚，缺心眼名字就叫惢瞐，缺胳膊就叫掱，缺少食物就叫鱻，雥之類的，以此類推，應該是這樣！”
“同學，你算命的吧，有沒有考慮‘晶’的感受？”
“導師，這些字都是由幾個字重複疊加而成，明都是一些非凡之物。
像，贔一類，是無比強大的魔獸，據臥伏在一些險地，常人不可見。
靐，焱一類，是有靈性的異體，據誰能夠降服，誰就能夠擁有毀滅地的力量。
至於瞐，聶一類，會不會指的是中神話二郎神，順風耳那等仙人啊”
“同學，你看多了吧？”
“如果我沒猜錯的話，這些字一定是某些眼睛不好使的先輩發明的，你想啊，眼睛一花，一個字很容易看成了幾個字，於是將錯就錯記載了下來。
所以馫與香同一個意思，皛即白，毳即毛”
“同學，你去找個眼睛不好使的老板，看老板會不會將一個銅板看成幾個銅板？”
“導師，這些字肯定是濫竽充數的。
一些古人沒將字認全，不記得怎麼寫，於是將很多水的地方，寫成淼，其實他想寫的是海。
很多土的地方，寫成垚，其實他想寫的是山”
“這位同學，古人有雲知之為知之不知為不知是知也，雖然你得好像有些道理，但是沒有實在的根據就莫要胡亂猜測。”
“好了，各位同學，還是讓導師來給大家講解這些文字蘊含的意思吧”，林霖導師不敢聽下去了。
“雥，意為群鳥。驫，意為眾馬奔騰。犇，奔跑之意。猋”。
林霖導師耐心地講解著字意，待學生們都明白後，又開始了新的摸底教學：
“同學們，講完了部分文字，接下來是語句。
在生活中，口頭表達非常重要，若是詞不達意，或語句雙關，很容易鬧出笑話，甚至產生誤會。
下麵導師列舉一些病句，看各位同學能否看出病痛所在。”
“病句：“求子心切的王老漢，到寺廟祈求觀世音菩薩為他生個兒子。”
“導師，病因是產生歧義。”
“答對，怎麼改病句？”
“求子心切的王老漢，到寺廟祈求觀世音菩薩保佑他生個兒子。”
“病句：還是給女朋友買隻寵物的好，不然她總是玩我的鳥。”
“病因是成分殘缺。”
“對，怎麼修改？”
“我還是給女朋友買隻寵物的好，不然她總是玩我的鳥”
“病句：那隻畫眉突然死了，外公傷心得沒有笑容。”
“肯定詞和否定詞疊用產生錯誤。”
“不對，是詞語誤用。”
“那隻畫眉突然死了，外公很傷心。”
“病句：明是一名才高八鬥的作家！”