小麥沒有哭，但她顯然不明白這到底是怎麼回事。美言這次也沒有微笑，她覺得應該與小麥的班主任談一談了。她帶著小麥回到學校的時候，正快要放學。母女二人在門外等了片刻，放學鈴打響後，迎上了走出教室的小麥的班主任。
美言將小麥的描述簡要複述了一遍，問班主任為什麼要拒絕女兒進教室：“讓這麼小的孩子一個人留在教室外麵，是不是很危險？何況，她並沒有犯什麼錯誤。”
“劉小麥有兩個錯誤。”老師微笑著說，“第一，我搜書包的時候，叫學生在外麵稍候，我提醒他們不要離開門口，但是劉小麥不僅離開門口，還跑到花壇邊玩耍，完全不在意老師說過什麼。第二，我讓她在外麵站著，她既不敲門，也不跟我說‘老師請讓我進去’。我讓她站在門外，意思是讓她反省第一個錯誤，隻要她意識到了，我馬上會讓她進來，但她並沒有意識到自己有錯，也不想進教室。你看，她直接回了家。”
“可是，讓一個六歲的孩子在上課期間獨自待在外麵，無論如何都是不妥當的吧。”
“我說過了呀，隻要您的孩子當時有一點點想進教室的意思，我就會馬上讓她進來，但是她沒有。”老師依舊微笑著，但是眼睛睜大了一圈，“我很想知道為什麼劉小麥這麼不想進教室上課。我想家長還是在這方麵要多教育孩子。”
美言聽著這些話，心裏逐漸有些緊張，因為今天的對話，已經有點對質的意思了。小麥站在媽媽身邊，一隻手緊緊扭著美言的後衣襟，臉漲得通紅，眼睛隻盯著地上。美言把手放在小麥的頭上，說：“可能您還不了解小麥，她其實是個很有熱情的孩子。”
“是嗎？也許是我教她的時間還比較短，還要多了解她。”
這件事情最後的解決，是三方都表示折中：小麥為她脫離同學獨自玩耍道歉，保證以後會注意聽老師的話；美言為小麥不肯進教室道歉，保證會多提醒小麥遵守紀律、熱愛集體；老師為把小麥關在門外道歉，保證以後不再在上課時間將學生逐到教室外。
這些保證從理論上結束了這件事，但是美言覺得，它對小麥有後續的影響。小麥平常很少評價學校和老師，美言一直從她每日念叨的小事中分辨她在學校的情狀。現在，她也是從種種小事中感應到女兒在學校心情的微妙變化：每天吃早飯時多了一點匆忙；在校門口放開媽媽的手時多了一點舍不得；小測驗前念叨的次數多了一點；作業遇到難處會緊張。美言從這些微小的變化中，覺得女兒似乎在學校並不快樂。
這不快樂隻有做媽媽的會留心到，因為從小麥的描述看來，校園生活依舊是那幾件事，沒有發生新的。她不算一個出眾的學生，批評和表揚一般都輪不到她。
四
日子平淡地過去，雞籠裏少了兩隻雞，兩隻都是公雞。殺它們，是因為那兩天分別是美言和小麥的生日。並且，小公雞再不殺的話就要開鳴了，那會攪擾鄰居的。
在殺第一隻雞前，美言提醒了小麥。小麥有點意外，但沒有反對，她說：“殺雞可以，但是要我來選，不要把我喜歡的那個殺掉了。”
小麥現在最喜歡的是一隻胖胖的黃母雞。這隻雞膽子比別的雞要大，一副不緊不慢的樣子，喂食時敢於走到人的腳邊來。它似乎特別熟悉小麥，小麥想摸它的時候，它既不逃跑，也不驚駭地弓下身，就那樣站著，蓬著一身黃底黑紋的毛，讓小麥摸來摸去，然後泰然自若地走開。小麥若是放學回來，它還會湊過來咯咯叫幾聲，表示歡迎似的。相比之下，其他幾隻雞就顯得稀裏糊塗。
小麥選擇的是三隻黑色雞中公的那隻，和美言的打算一樣。它還是個少年雞，力氣不甚大，美言利索地把黑雞捆起來，拔掉頸動脈處的毛，用一把鋒利的菜刀割斷了它的喉嚨。
小麥在美言殺雞前跑進屋子裏，過後，她在屋裏喊：“好了嗎？”