於是，對我代班能力的好評來了。
可是，老師代班是為了給自己贏得好名聲嗎？
第二學期開學，151的黑板上方亮出了自己的班訓“集體中求自我實現”，一直到畢業；每個同學都以書麵形式作了一個畢業時的形象設計，交到我的手裏，時不時返還自己對照一番；班會期間，同學們以小組主持的形式組織開展活動，效果之好，每每超出幾乎所有人的意料；同學們和我、科任老師不斷地交流，尋找、確立著自己的優勢和發展方向，探討自己不足的原因和彌補的對策……我的語文課也以全麵培養語文能力，且尤為重視“聽”、“說”能力的培養、凸顯師範性而越來越受到學生喜愛。
1988年，我破格晉升為講師。破格的條件有二：山西省教書育人先進個人，是151這個山西省先進班集體給我的；教學錄像《走出書齋》全省獲獎，是151全班同學和我共同錄製的！
聚會現場的電視屏幕上放著《走出書齋》的錄像，已經來到現場的同學們興奮地看著20年前的你、我、他（她）……
是翠萍同學自費把當年的錄像刻成光盤分贈給每一位同學的。
翠萍……當年……
當年的翠萍不幸，母親在一次藥物過敏中遽然離去，她的一家經受了巨大的打擊。我是特許她需要回家的任何時候都可以回家的。這個孩子也特別要強爭氣，功課落不下，第一學年就榮獲學校“十大精神文明標兵”，鐵餅、標槍年年包攬校運會金牌，記錄硬是在校運會史上保持了十多年。
是自己覺得對翠萍關愛有加可以不分輕重，還是獲獎升職衝昏了頭腦？剛升入四年級，有一次，當眾傷了孩子的自尊……
是的，三年級的時候，手抄報的全班普及、班幹部輪換製的更加科學、班內興趣小組的建立、在各類比賽中不隻重名次更加重出新……一切都使得班內煥發著新的生機，但思想的深處，一定滋生了什麼不健康的東西！
因為傷了翠萍，旁觀者一句斥責“沒見過你這樣當老師！”警醒了我，於是生命力更加煥發，於是重新思考重新上路，於是師生一起加緊準備，走向教育實習……
看錄像的聲音突然消失了，抬頭，是的，錄像中，當年的他在朗讀……
仍不忍提及他的名字！
他無疑是151最優秀的學生之一。由於名字的特殊，麵試時便特別留意，更巧恰在151。學習成績始終名列前茅，品行端正，全麵發展，於是成為山西省三好學生。被推薦考師範大學，怕考上，放棄了——他是老生子，上師範還是靠姐姐、姐夫的資助，他要趕快工作，以回報他的姐姐、姐夫，以贍養他的老父老母。學校選中他留校，他拒絕，說要回到父母身邊去。是我動員他留了下來，並答應將來必要時幫他調回去。於是，我們成了同事。他工作得非常出色，成為了151在母校的有形的延續，繼續給我的生命塗抹亮色。後來，我們又一起出現在學校各種演出的舞台上，一起唱歌，一起說相聲……再後來，我遂他的願，幫他調了回去。於是，去他家看他年邁的雙親；於是，參加他的婚禮；於是，逗他的小兒子玩……
誰知，一次意外，他竟棄了所有的人而去了！
我在他葬禮的前一天去看了他的愛人和孩子，固執地沒去看他，然後固執地沒有留下參加他的葬禮。
我永遠不要關於他離去的眼見之實！
我要保留欺騙自己的權利！
151畢業前夕，同學們自發地自己寫文章自己刻印，出了自己的集子，題為《永恒》。翻出集子中他當年寫的文字，真的就成了永恒……
其實，畢業後各奔東西的151的每個個體，幾乎一直都和我保持著各種各樣的聯係。工作中、學習中、甚至生活中的得失成敗，他們都喜歡來信和我交流，許多同學的婚禮上，也都有我現場的祝福，這一切都提醒著我有著自己的生命價值。而我的學生誌紅還恰巧做了我兒子初中的語文老師，我以為她教著我的孩子，便是成就我自己生命的延續。
151畢業走了，我也因為帶151所取得的成績被提拔，生命的軌跡從此改變。此後，我沒有機會再當班主任，更不要說給一個班從入學到畢業當班主任、代語文課。於是，在聚會的會場，在聚會的餐上，我一再地說著：
151，是我生命的唯一！
醉意先有，酒，漸濃……
2007年10月12日，他的孩子12歲生日，我本一定要去的，13日太穀師範全體師生撤並到榆次新校區，合並更名為晉中學院師範分院，公事纏身，分身無術，隻好打一個電話給他愛人，給在場的151的學生，很快，收到班上公認的才子豐田的信息：
“育才耀九州桃李爭豔，喬遷逢十月桂蘭騰芳。賀母校遷市之喜，祝您心中常駐芳華”。
151，永遠伴著我生命的旅程！