專家做著關於基礎教育課程改革的報告，作為報告會主持人，我坐在旁邊認真地聽。
“不知道天上哪朵雲會下雨”——專家說。
是啊！會是哪朵呢？我看著台下聽講的師生，想著他們，想著我自己，想著更多的人。
新的世紀，中國基礎教育高舉全麵推進素質教育的旗幟，為實施科教興國戰略切實履行“奠基工程”職責，基礎教育課程改革成為其改革的核心內容。推進課改，事關重大，推進課改，教師起著關鍵作用，老師啊，你準備好了嗎？須知改變教育觀念，改變自己習以為常的每天都在進行著的教學方式、教學行為，無異於改變久已成自然的生活方式，難啊！
你是教師的搖籃——師範院校，你準備好了嗎？你是未來的教師——師範生，你準備好了嗎？也許，“一損俱損，一榮俱榮”，在這裏有著特殊的含義。也許，說休戚相關，生死與共，甚至也並不為過。我們要十分清醒啊！
我問我自己：“你準備好了嗎？你能盡快更新教育理念，並在新的理念燭照下建立新的教學方式與人交流甚至給人以示範嗎？”——唯其如此，才能擁有對基礎教育改革的些許發言權啊！“能使你所在的學校有實力承擔更多的教師培訓任務嗎？能促進學校專業設置和課程結構的調整，教師教學方式的改革嗎？”——唯其如此，才能使課改急需的新鮮血液從這裏源源不斷的流出啊！
報告會結束，我做了如下發言：
“我一直在琢磨報告中一句富於哲理而又飽含詩意的話：‘不知道天上哪朵雲會下雨’。在我看來，在座各位都是極具個性的美麗雲朵，但哪朵會下雨，哪朵會先下雨呢？我不知道。我隻知道今天的報告給各位增添了雨量，今後大家會使自己的雨量越來越充沛。詩雲：‘好雨知時節，當春乃發生’。在基礎教育課程改革春風勁吹的大好時節裏，我衷心祝願，祝願不遠的將來，朵朵美麗的雲，都能痛下滋潤晉中基礎教育的好雨！”
我在真誠地說給大家，我在認真地聽著自己說。
赤日炎炎/赤日炎炎
風起
朵朵雨做的雲/飄著
雨如注/苗兒舒展/大地歡歌……
6、仰高石賦
校園有石，名曰仰高。其形峨峨，萃天地之英氣；其名殷殷，啟師生之心腦。遠古洪荒，天崩地裂，惡浪萬丈，人為魚鱉；幸有女媧，煉石補天，寰宇複歸平和，神人為之開顏。此古來之美麗傳說也。居於洞穴，覓食曠野，徒手難為，以石奈何；始則打製，繼則砥磨，生生不息，坎坎坷坷。哲人雲：“人猿相揖別。隻幾個石頭磨過，小兒時節”一身者，竟有七十二般變化，筋鬥雲，轉瞬間十萬八千裏。神奇如此者誰？諸君自會笑稱：乃盡人皆知之齊天大聖孫悟空也；我謂諸君：孫悟空，原本一石猴耳。石之性靈如此，信《西遊記》虛寫而不虛妄也。自謂男人泥做，卻謂女人水做，寶玉堪稱情深，原是銜玉而生。《紅樓夢》自是千古絕唱，《紅樓夢》者，一名《石頭記》也。石也者，伴人類自遠古走來，朝未來奔跑。石也者，外表雖亦冷冷，卻具靈性，蘊深情，溫暖你我。
“高山仰止，景行行止”，此《詩經》之語也；學高為師，德高為範，此為師之訓也。一謂仰止，傾慕道德高尚也；道德高尚，非潛心修養無以致也。沐浴前賢之風，盡得傳統精華；汲取今人之成，遍求時代學養。熔融而豐盈其美好精神家園。二謂仰止，欽羨學識高深也；學識高深，非勵誌苦學無以就也。頭懸梁，錐刺骨，焚膏繼晷，前人苦學，曆曆在目；讀死書，死讀書，不為讀書，今人教誨，聲聲在耳。至吾輩，當苦學而不死學，必使讀書與實踐聯姻，方能積澱而生成可堪造福社會之真學。嗚呼！果如是，學為人師行為世範之創新人才，豈不自此薪火相傳神聖之地湧流而出乎！
歲末又至，新年鍾響，巨石大賢，學人共仰，勉力作賦，衷情流淌：祝事業之昌盛，祈校運之綿長！擲筆舒背，神清氣爽，覺校園人物兮熠熠生輝，恍天際祥雲兮溢彩流光！
7、百師屏記
學校主樓樓廳，立有屏風一座，名曰“百師屏”。屏風正麵，中央一個碩大的“師”字，篆文；兩邊篆體合文一聯，聯語曰“學為人師，行為世範”。屏風背麵，集見諸碑帖之古今名家所書“師”字，凡百有四十，真、草、隸、篆、行，各體兼備而大小不拘，居於正中且字型最大者，為毛體狂草。
學校是師範性質，主樓乃教職員工進出最為頻繁之處，立屏於此，使師生進出，時時見“師”，似為醒目，更近醒腦。師者為何？韓夫子曰“師者，所以傳道授業解惑也”；今日力倡課程改革者稱，教師，應是學生成長的引路人、促進者，教育教學的實踐者、研究者，課程的建設者、開發者；善設譬者，喻教師為春蠶、為蠟燭、為園丁，為由獨奏者漸變而來之伴奏者，為自神壇走下的平等者中之首席；一語驚人振聾發聵者直言：“教師是一個國家默默無聞的英雄”。日日進出學校主樓樓廳而時時見“師”者，或今日之師，或明日之師，試問：你我心中，何者為師？
學為人師，學養須厚。基礎知識須紮實，基本技能須純熟，育人理念須先進，教育理論須廣博……即此，不以非同尋常之艱苦學習不能具備，更況尚有廣涉做人、社會、曆史、時代……諸多形成教育背景之知識須學。你我，所學幾多？當怎樣學？