兒子很響地吸著鼻子，不吭氣了。
為了讓兒子學會寫“2”，我還發明了一個遊戲：站在離房門五六步遠的地方，對準那個“2”，舉起手，閉上眼，憑感覺走到門邊，摸著門上貼著的那張紙，飛快地畫“2”。
兒子很喜歡這個遊戲，每次都能準確無誤地摸到那張寫有“2”字的紙，並一絲不差地畫出個“2”來。但隻要我另外拿出一張紙來，他寫的仍然是“”。
無數次反複下來，我最後的一點耐心也終於被消磨盡了，我憤怒地大叫起來。我告訴他，我不準備要他了，我不想要一個不會寫“2”的兒子。
兒子頓時傻了，他壓根兒沒想到一個小小的“2”字，竟會帶來如此嚴重的後果。
傍晚，他照例與他爸爸一起去校園裏散
步。
那時，南開大學裏不僅有河，還有許多大大小小的湖，可惜不少後來都被填了蓋了
房子。
兒子憂心忡忡。他說：“爸爸，媽媽不要咱們了。”
華我相比，我老公似乎更嬌寵兒子。月得兒子沒滿月，他就不顧別人的勸阻，隻奏
一有空，就忍不住要去抱兒子，弄得兒子隻要醒著，就很難放下。也虧他能對付，居然練出了一手抱孩子，一手吃飯的本事。
兒子從杭州回來，不習慣北方的幹燥，每曰臨睡都要灌一肚子開水。我們稍不留神，他便尿床。每逢此時，我老公總小心翼翼地把重又人睡的兒子搬到幹燥處，自己則鋪個單子在尿濕處躺下。
兒子簡直是他的跟屁蟲，隻要有時間，他就會不厭其煩地陪兒子聊天，陪兒子玩，耐心地為兒子解答各種各樣莫名其妙的問題。
其實，不隻是兒子，對其他的孩子也是如此，我老公似乎有一種與生俱來的本領，輕而易舉便能與各式各樣的孩子打成一片。
應該說，那一刻，他對兒子的回答實屬難得，他不僅沒有像以往我責罵兒子後那樣，去安慰、去寬解，反而一本正經地糾正兒子道：“你弄錯了，我是會寫2的，媽媽不要的是你，不是4咱們5。”
兒子不會寫“2”，看來他也著急了。
兒子哭了，這是他第一次感受到來自生活的壓力與打擊。而且，他是那樣的孤立，那
樣的無援，連他最親密的爸爸也不肯向他伸出一隻友誼之手。
當天晚上，他就發起了高燒。
我嚇壞了，拚命地在心裏咒罵自己，罵自己虛榮，罵自己殘酷，罵自己無能……
醫生懷疑兒子可能是出麻疹，於是，我們便用床單把床圍成了一個方城，還給兒子穿上了罩衫，裹上了頭巾……唯恐他招風。
我現在還留著一張兒子當時的照片，他站在床上，腦瓜上係著圍巾，身上穿著大袍，張開雙臂，像是在跳蒙古舞，一臉的燦爛……
我們的嗬護，我們的安撫，兒子立刻把他的愁苦全都扔到了爪哇國。
兩天後，兒子身上那些可疑紅點都消失了:他得的是風修。
類似的情況，他後來還發生過一次，兩次都鬧得家裏雞飛狗跳、人仰馬翻的到頭來卻都是虛驚一場。我們家由此也有了一個專用名詞——“偽麻疹”。
我們哭笑不得地開始拆除布“圍牆”，兒子像皮球似的開心地在我們身邊滾來滾去，給我們“幫忙”。
我真發愁了，怎樣才能重新開始“2”的訓練？
有趣的是，當我再拿出紙筆時，兒子小手一揮，一個漂亮的“2”字就出現在我的眼前了。以後幾天，兒子學問突長，竟然能一口氣由“1”寫到了“10”，反倒超過了他的同
學。
說真的，直到如今，我也不明白這中間的奧妙。
“欲速則不達是這個原因嗎？
我們一定是太著急了。逼得太緊，急於求成，反倒使兒子在短期內很難從相對固定的思維框架中擺脫出來，而事隔幾天，兒子精神放鬆開了，於是/清形就大變。
我不知道醫學上是怎樣解釋這種現象的。