接下來的時間裏，可憐的方知曉同學就一直悶頭坐在那裏，當然不是生悶氣，而是在考慮接下來說些什麼。然而這時候，老師來了！
他看見一身中山裝的男老師進入教室，在講台上走了一圈，而後下來和同學們說話。方知曉心裏有些害怕，擔心被發現是來旁聽的學生而被轟出去，那樣應該非常尷尬吧？
不過正當他胡思亂想的時候，“黑色中山裝”已經走到了他的前麵，他勉強抬起頭來，想對老師笑一笑，卻猛然發現老師望向的人，是林東韻！
懵懂地聽著他們的對話，看到後來中山裝老師僵然呆立，觀察到女孩眼中難掩的對老師的好奇，他都感到不可思議！
隻從那一問一答的幾句話中，傻子都能看出，這不是普通的老師和學生之間的對話！難道他們是故交？但為何林東韻眼中充滿了深深的探究呢？
整整一節課，方知曉神遊天外。下課後，他向林東韻借過了那本書，小心地打開包著布書皮的薄冊子，一列古韻的隸書滑過眼簾——《談美書簡》朱光潛著——承載了歲月流逝的泛黃紙張，慢慢鋪展在眼前，足以印證他同心儀女孩之間的差異。
忍著心中的酸澀，方知曉緩緩翻動著書頁，唯恐一個不慎就將發黃發脆的紙張撕開。這是他第一次看到縱排本繁體的書籍，有很多字他都不太認識，可是他卻忍住沒有問近在身旁的女孩，他應該如何才能看懂這些從未接觸過的繁體字。
上課鈴響了，不動聲色地將《談美書簡》還給林東韻。
老師要學生們誦讀課上沒講過的詩篇，方知曉默默聽著，說實話，他不是太懂《詩經》，真正接觸過的，不過是中學課本上的《君子於役》和《碩鼠》兩篇，他不是很明白，為什麼同樣的章節，變換幾個字之後，湊成幾節，就能成為《詩經》中經久不絕被頌揚萬世的詩篇！
不過這一節課，他真的能感受到老師所要傳達的，詩三百的美。所以在班裏同學朗誦的《碩人》的時候，他就在想，如果林東韻誦讀的話，會是什麼樣的效果？她今天會站起來背上一篇文章嗎？
正自遐思之時，女孩已經落落大方地站起身來：“我試背一首吧。”
“是哪一首呢？”老師的問題同樣是方知曉想問的。
“《唐風》中的《采苓》篇。”
方知曉自然無從知道什麼唐風，更遑論《采苓》，但是他注意到老師聽到名字時眼神的變幻，或許隻有從他的角度可以看得非常清楚。
於是老師轉過身去開始板書，東兒清朗的聲音傳到方知曉的耳中。他不太明白女孩念的是什麼，但是從口氣中，他分明能感受到一種悲怨感。最終反複的三段，之讓他記下了那反複被重複的“人之為言，胡得焉”這一句話。這個時候，方知曉有些感謝詩經相似體式反複吟詠的妙處了！
在老師開始講解此詩的時候，方知曉將這首詩工工整整地抄錄在了《高等數學》的扉頁上麵。自然科學的書上大大地書寫上華夏文明初期所醞釀的人文詩篇，竟似某種程度上的互補！
下課時，方知曉還在躊躇是否應該和林東韻說幾句話，可是對方已經快速收拾好書本，向剛剛走出教室的老師跑去了。
方知曉盯著背影消失的方向，是自己的錯覺嗎？她似乎真的和老師關係匪淺呢！
方知曉不是一個知難而退的人，在他閱曆尚淺的生命活動中，他可以說迄今為止沒有什麼真正讓他感到挫敗的事情。雖然生在一貧如洗的山村，可是卻有支持他學習的父親，有為了讓他能接受高等教育而放棄學業的妹妹。雖然那個時候的高考真的是千軍萬馬過獨木橋，可是功夫不負有心人，方知曉考進了燕大！
所以，此時雖然他知道和心儀的女孩有一道大大的鴻溝，但是他向這應該不是無可逾越的吧！所以周一上午，方知曉終於得到了夢寐以求的借書證，他徑直走向圖書館，路程有些遠，但是他舍不得坐車，更沒有錢去買很有燕大特色的自行車。
走進圖書館，經過自動檢索門，方知曉經過詢問後，走上三樓的社科部，經過檢索終於拿到了一本書——簡體本《談美書簡》。他謹而慎之地將借到的書放進書包，又壓了壓書包確保放穩妥了，方才對借閱老師笑了笑。大學四年，他可能會借閱無數本書，教科書、參考書、文史書，但是這卻是他大學時借到的第一本書——第一，永遠意味著唯一與無可替代！