在明末的時候，北京前門外西河沿有個測字的，他給崇禎皇上測過字，還真蒙對啦！打那兒起他享了名。怎麼回事呢？那時闖王李自成起義，眼看就要打進北京了，那些當官的驚慌失措，崇禎也是心煩意亂，坐臥不寧。
那天崇禎換了便服到街上私訪，看看外邊有什麼動靜。剛出了前門，來到西河沿兒，就看見有個測字的。崇禎心想：我正煩著哪，測個字解解悶兒。
“先生，給我測個字！”
測字的先生抬頭一看：“咦！這位怎麼這麼麵熟呢？這不是當今萬歲崇禎嗎？”
那位說，一個測字的怎麼會認識皇上呢？說也巧了！崇禎每年到天壇祭典，前門是必經之路，那時皇上出門，在大道兩邊擋上屏風不叫老百姓看見。
有一回屏風沒擋嚴，叫這測字的先生看見啦！所以今天認出來了！可是這位先生今兒個不敢認，為什麼？他一磕頭口稱萬歲，皇上一問，你怎麼認識我？
莫非刺駕，來呀！把他剮嘍！那不是捅婁子嗎？他想到這兒，定了定神說：“這位老先生，莫非要測字？好，抓個條兒吧！”
崇禎心說：這是編好的死詞兒。“不抓。”
“那您自己寫一個！”崇禎一想，我是皇上，字哪能隨便寫呀？“不寫。”
“那您打算……”
“我說一個。”
“好！您說吧！”崇禎一抬頭，看見路南有個“大有糧店”，崇禎一想：現在我的江山已經難保了，我說個“有”字，圖個吉利吧！
想到這兒，說：“我說個‘有’字。”
先生說：“您問點兒什麼事兒”崇禎說：“我問大明江山怎麼樣啦？”
這先生一想：噢，平常你作威作福，不管老百姓疾苦，官逼民反，才鬧得這個樣子，今兒個我不客氣，惡心惡心你，反正你不敢說你是皇上，測完字我就走，你也找不著我。
“您問大明江山哪，我可是就字論事，我看大明江山就剩一半啦！”崇禎當時嚇了一跳！
“你怎麼就知道剩下一半啦？”
“您想啊，‘有’字上邊是一橫一撇，底下是個‘月’字，上邊是‘大’字少一捺，底下是‘明’字沒有日。這不是大明剩一半了嗎？”
崇禎心說：就這一個字，就把我江山折騰出一半去。崇禎當時把話改了：“先生，我說的不是有無的有，是朋友的友。”
先生說：“您問什麼事？”
“我還是問大明的江山。”
“我看這個‘友’還不如那個‘有’呢！”
“怎麼？”
“這朋友的‘友’是‘反’字出頭，就是說各路反王都出了頭啦！恐怕大明江山連一半都保不住啦！”崇禎心想：我這是黃鼠狼下刺蝟——一窩不如一窩啊！
當時崇禎又改了：“我說的也不是朋友的友，是申酉戌亥的酉。就是酒字去掉三點水兒。”
測字先生樂啦：“這個酉還不如前邊那兩個呢！不但大明江山難保，連當今萬歲也保不住啦！”
崇禎聽著就一哆嗦！“怎麼呢？”
“您想，這個‘酉’字，上邊添兩點兒，底下添個寸字，就念‘尊’啦，皇上是‘九五之尊’嘛！您想，皇上要是上邊沒腦袋，下邊沒腿，光剩當間一箍節兒了，還活個什麼勁兒呀？”
崇禎一聽，這麼會兒工夫就把我給折騰死啦！果不其然，闖王進京，崇禎吊死在煤山。
後來有人聽說這個測字的給皇上測過字，還靈驗啦。名望當時就大起來了！後來有人給送了塊匾，匾文是三個字：“賽諸葛”，意思是他賽過後漢三國裏的諸葛亮。
這樣一來，每天來測字的人是絡繹不絕，擁擠不動。就在東城有這麼哥兒仨，這哥兒仨成天遊手好閑。這哥兒仨的性格特別：大哥“蔫”，二哥“損”，三哥“壞”，哥兒仨合在一起是“蔫損壞”！
這天沒事，老二說：“大哥，聽說前門外有個測字的叫賽諸葛，特別靈，今兒個沒事，咱拿他開開心。”
“好啊！”哥兒仨一起到了前門外，一看測字攤兒圍著的人是裏三層外三層啊！一分人群進去啦。老大說：“您就是測字的賽諸葛先生啊？”
測字的說：“是我。”
“您測的字靈不靈啊？”您說這怎麼回答？說靈。本來就是蒙麼；說不靈，那誰還來測字啊？
“賽諸葛”真高：“靈不靈我不敢說，您看！”一指這塊匾，“‘賽諸葛’是他們送的，哈哈哈！”
“好，我們測個字，要是不靈怎麼辦？”“不靈……這麼著，要是不靈啊，我一天的卦金完全歸您！”
“那好，我測個字！”
“您抓個條。”“不抓。”“您寫吧！”“寫，我寫……”老大沒詞兒啦，“唉，您快點兒啊！這麼多人等著呢，快！”老大一想：快！好啦！拿起毛筆在竹板上寫了個快慢的‘快’字。
“您問點兒什麼？”“我問我……今天的運氣怎麼樣？”“好，這個‘快’嘛，今天有人請您吃飯！”老大說：“好，今天如果有人請我吃飯，明天我就給你雙份卦金；如果沒人請我吃飯，明天我找你算賬！”
測字先生這麼想：這是來搗亂的，看這三個人是花天酒地的公子哥兒，所以這麼說，就算今天沒人請他吃飯，明天來了，我請他一頓也就完啦！別攪了我的買賣。
老大說完老二過來啦！“先生我測個字！”“您測個什麼字？”“快。”“問什麼？”“我今天的運氣怎麼樣？”賽諸葛不高興啦！心說：明天請客既有他，也不能把你落下，不該攪我的買賣呀！
“噢，您這個‘快’，可不如那個‘快’，今天犯水災！我看您得掉溝裏！”
“好，如果我今天不掉溝裏，明天我找你算賬！如果掉溝裏，我替你傳名！”您說，這不是吃飽了撐的嗎？
老二說完，老三又來啦。“先生，我測個字！‘快’！”賽諸葛心裏這個氣呀：再一再二不能再三啊！幹脆，我也不客氣啦！“你這個‘快’可不好！你有牢獄之災，今天你得蹲起來。”
先生說完一琢磨不合適，回頭打起來，這買賣甭幹啦：“不過，別害怕，日子不多，頂多蹲一宿。”
“好，蹲我一宿還則罷了，如果不蹲我，明天沒完！”哥兒仨測完字走了。
這事兒也該著測字的享名，全應驗了！巧合嘛。哥兒仨剛走不遠，碰見個人，誰呀？把兄弟老四，“喲，你們哥兒仨在這兒哪，我等你們半天啦。”
“什麼事啊？”“你忘啦，今兒個是老五的生日，在家等著你們呢！”“對啊！”這哥兒仨還真是把這茬兒給忘了！到了老五家是足吃足喝呀！老大心說：真靈驗啊！測字的有兩下子！哥兒仨吃飽了喝足了，天已經黑啦，回來吧。
他們住在東城，老五家在西城，由西城奔東城，那會兒沒路燈啊，正趕上半路修溝，老二在前麵走，撲通！掉溝裏了！
老二倒樂啦：這測字的真靈呀，我真掉溝裏啦。哥兒仨回到家，老三睡不著，找鄰居幾個人湊了個局，耍上錢啦！真倒黴！老三碰上抓局啦，蹲了一宿，第二天給放出來啦。
老三回到家，說：“這個測字的真有兩下子！都靈驗啦。咱得問問他，全說一個‘快’字，為什麼遭遇就不一樣？”說著哥兒仨來到前門外找測字的。賽諸葛一看，這哥兒仨今兒個又來了，心裏一哆嗦！
心說，昨天是我信口胡說，今兒個怎麼交代啊？老大說：“先生，真靈！昨天真有人請我吃飯，老二掉溝裏啦，老三耍錢遇見警察被抓局了，蹲了一宿。
你得說說，同是一個‘快’字，為什麼三種不同的遭遇？”賽諸葛一聽全蒙上啦，該我走運，可我怎麼說呢？又一想啊，我隨機應變吧！
“啊，對呀，同是一個‘快’字，時間不同，遭遇也不一樣，你看”，一指老大，“昨天你寫的‘快’字，寫在竹板上了，快慢的‘快’加個‘竹’字頭兒，是‘筷’子的‘筷’，筷子隻有吃飯的時候才用得著它，所以我說有人請你吃飯。”
老二過來啦：“我怎麼就掉溝裏呢？”“他飯吃完了這雙筷子該洗了，放在盆裏一洗，這不是掉溝裏了嗎？”老三說：“我怎麼得‘蹲’起來呢？”
“筷子洗幹淨了，往筷籠裏一放，這不就‘蹲’起來了嗎？”“啊，你怎麼就知道我隻‘蹲’一宿呢？”“是啊，第二天吃早飯不還得拿出來嗎？”他全蒙對啦！
先寫後問
舊社會裏騙人的事情太多了。就拿這算卦來說吧，行話叫“金買賣”。也分多少種：敲兩塊竹板兒的那叫“梆金”；開始白送手相，拿話把你拴住了，再要錢，那叫“票金”；坐地下不說話，全憑筆寫，那叫“啞金”；他在這邊兒，能跑到馬路那邊兒把你揪過來，那叫……“揪金”！
哎，撤完筋就該扒骨啦！
最厲害的就是“揪金”，又叫“攔路虎”。你在道上走得好好的，他抽冷子喊一嗓子，能嚇你一跳：“站住！印堂發暗，欲犯小人，過來抽根簽兒，掏五角！”
嗬！這位怕犯小人哪，跟他到卦攤兒這兒來了，掏出五角錢．擱那兒啦。錢一到手，他沉住氣啦：“哎呀，你這個人遇事猶豫不決，沒準主意，對不對呀？”
這位一聽，太對了。心說：我但凡有點兒準主意，能把五角錢給你嗎！
“老弟，我看你眼下要破財呀！”
這位一琢磨：嗯，是要破財，剛往這兒一站，五角就沒了嘛！
“問點兒什麼事啊？”
“先生，您說我是在這兒好呢，還是回家好？”
“啊，那麼你打算怎麼辦呢？”
嘿，錢歸他啦，他問人家！
這位說：“我打算回家。”
“噢，打算回家？好，言說必中。家去。”
哎，花五角錢給轟回去了！
再有一種叫“先寫後問”。他說話是八麵風，兩頭堵，最蒙人啦。要是算你父母在不在，寫這麼十個字兒就行了。哪十個字兒呢？“父母雙全不能克傷一位”。隻要他在念法上略加改動，甭管你怎麼說全對。
比方你父母都活著，他該說了：
“對呀，這兒寫得明白：‘父母雙全，不能克傷一位。’一位都不能克傷，全活著哪。”
要是父、母親其中有一位去世了。他就該這麼說了：“對呀，‘父母雙全不能，克傷一位。’父母雙全是不可能啦，克傷一位——得死一位!”
合著他一喘氣就交代一位！
如果你父母全不在了，還是這十個字兒，隻要他在“一”字兒這兒一拉長音兒，這老兩口子是一塊兒玩兒完！
他就這麼念啦：
“‘父母雙全，不能克傷———位。’要死全死！”
嗐！
想發火有點難
家在農村的孩子一般跟著爺爺奶奶生活在一起，因為他們的父母都在外地打工，除了重要節日給家裏打電話之外，平時很少主動與家裏聯係，因此談不上關心孩子的學習了。
方曉老師剛調到王家坳小學時，童老師也調出了王家坳小學，學校領導安排方老師接手了童老師教的班。當時有人悄悄告訴他：童老師教的班不好接，弄不好會遭到家長的指責。
方老師聽後淡淡一笑，說：“我會加倍努力工作，替家長和學生負責如果自己沒有盡到責任，學生的成績在我的手中下降了，那我就應該受到家長的譴責。”他服從了學校領導的安排。
通過對全班學生的摸底調查，方老師發現全班有三分之一的學生主動地請優生代做作業；那些優生說：差生的作業，都是童老師要他們代做的，這樣做的目的就是為了應付上級檢查。
方老師在暗中還調查到：每次考試，差生的試卷不管做得怎樣，都沒有交上去，由童老師自己批改；還有，每次考試，童老師要學生在試卷上的左上角寫上“童老師”三個字，方老師明白了童老師這樣做的目的。
方老師接手後，要求每個學生必須獨立完成作業，不準請別的同學代寫作業。對於差生，方老師就利用課餘時間耐心地給他們補課，隻要他們取得一點進步，就及時表揚，給他們加油。那些被童老師拋棄的學生樹立了信心，喜歡學習了。
經過一學期的努力，連最差的學生也能獨立完成作業了。那些平時考試靠請別人代寫試卷的學生，也能考四五十分，方老師看到這些變化，心裏很高興，他覺得對得起家長和學生。
轉眼過了臘月半，學期結束時，外出打工的家長回家過年，借此機會去學校拿成績單，有幾個家長看到自己孩子的成績單上的分數，很生氣，其中一位家長生氣地質問方老師：“你是怎麼教的？我的孩子在童老師的手中，成績單上的分數最低有80多分，你接手教了半年，最低的隻有40多分，退步太大了，你這是誤人子弟！缺德！”
“你別發火呀！我問你，你將孩子送到學校來，是要孩子的實際成績，還是要好看的分數？你要高分可以呀。我可以在你的孩子的成績單上都寫上一百分，有用嗎？”
想發火的幾位家長，聽了方老師的話，心想自己的孩子現在愛學習了，孩子在家時，積極完成家庭作業，盡管成績單上的分數沒有達到六十分，比以前下降了近三十分，可孩子說自己本學期進步很大，要好好地感謝方老師。
他們不但沒有找方老師發火，反而感謝方老師。