(5)要確立全員教學質量管理的觀念。全員教學質量管理是指全體教職員工都參與學校教學質量管理工作，不但主要科目的教師要參與，其他科目的教師也要參與；不但上課的教師要參與，不上課的學校後勤輔助人員也要視情況為學校教學質量管理提供條件。學校則要建立一種全員崗位責任製，通過科學的評估和獎懲手段，調動全體教職員工的積極性。
以上這些方麵，隻能說是一種對教學質量管理的觀念上的認識，真正的實施模式還談不上，因為迄今為止這方麵的研究在國內教育管理學界還幾乎是一片空白。我們相信，隨著我國教育科研的進一步深入，一種既能保持過去較紮實的質量傳統，又能對學生的全麵身心發展有極大促進作用的教學質量管理模式一定會設計出來。
10.教研組的工作管理
教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要基地。有了教研組，教學中的重大問題可以共同研究、交流經驗、集思廣益、互相幫助，對於完成教學任務、提高教學質量、建立良好的教師集體、形成良好的教風等起著積極作用。
在現代學校中，教研組的主要工作任務一般有以下幾條：第一，組織教師製定教學工作計劃，並對計劃進行初步審查；第二，組織教師研究教學大綱、教材和教學方法，開展與教學有關的課題研究，參加各級教研部門開展的教研和培訓；第三，組織集體備課，相互聽課、評課，舉行觀摩教學，總結交流教學經驗；第四，組織開展學科課外小組活動等。
加強對教研組的建設和管理是教學管理活動的一個方麵，學校領導對教研組工作的管理可以從以下幾方麵著手：
（１）組建教研組。按不同學科建立和健全教研組。一般說來，同一學科教師在三人以上就應成立教研組；不足三人時，可將性質相近的學科教師組織起來，成立多科性的教研組。
（２）選拔和培養教研組長。教研組長的產生有兩個途徑：一是學校出麵委任；一是由教師選舉。可根據具體情況靈活掌握。組長應是教學水平較高，組織能力強，思想進步，工作負責，在教師中有一定威望的教師。學校領導要指導、幫助教研組長團結教師，形成良好的集體；要支持教研組長的工作，尊重他們的意見和主張，關心他們本身的學習和提高。
（３）建立相應的教研製度。教研組成立後，就應當製定相應的製度，如教研組的定期會議製度、備課製度、相互聽課製度、考勤製度等。要讓教師知曉製度，根據製度要求，開展常規教研活動。
（４）指導教研組的教學研究工作。要根據各教研組的特點，確定教學研究工作的重點，給有經驗的教師分配一定的研究課題，在有條件的科組、班級進行教學改革的試驗。
（５）經常向教研組提出改進教學的意見和建議。學校領導在深入教研組的過程中，要通過聽課和參加活動，經常分析研究各學科教學中的主要經驗和問題，及時向教研組提出意見和建議。
（６）幫助教研組長總結教研組工作經驗，定期組織教研組工作經驗交流等。