知識是一片汪洋，多達幾千學科，波瀾壯闊。人的精力有限，不可能學得所有知識。但要取得高深造詣，學校教師就應廣泛涉獵多種知識，學精學透一至兩門專業知識，隻有知識廣博，才能對社會有所貢獻。
人類認識世界改造世界的重要成果都凝聚在科學思想中。人類社會所取得的所有曆史進步，所創造的一切人間奇跡，包括天翻地覆的變革，氣壯山河的鬥爭，無不是在科學思想指導下進行的。也正因如此，思想被稱為人的“靈魂”，人因為有思想被稱為“萬物之靈”，偉大的思想家被稱為“偉人”和“巨人”。
思想並不都是科學的，隻有經過實踐驗證，正確地反映了客觀事物及其發展規律的思想，才是正確的科學的思想，才可能在實踐中獲得成功。錯誤思想、反動思想、愚昧迷信思想，隻能導致行動的失敗，甚至會墮入泥坑。
科學思想，即科學地思維來自現實和有關知識，但是，現實和知識並不就是思想，隻有經過人腦的思維，即經過抽象和概括，才能將現實和知識提升為理性認識，形成科學思想。
這樣，思維方式科學化的形成，亦即科學方法的確立，對於形成科學思想，更好地發揮科學思想的作用，具有特別重要的意義。在這個意義上，科學思想也被理解為科學的思維，唯物的、發展的、辯證的思維，不僅符合形式邏輯規律，而且符合辯證邏輯規律。
科學方法的確立，思維方式科學化的形成，比具體的知識學習更重要。
科學方法一旦形成，就能指導人們更有成效地進行思維，更有成效地掌握科學知識，解決實際問題。如果隻是單純地進行知識和技術灌輸，沒有正確的思維方式幫助其歸納整理和指導應用，不可能造就具有開拓創新能力之才。因此，科學方法的確立，思維方式科學化的形成，比具體知識的學習更為重要。
科學方法，包括科學研究的一般方法，諸如歸納、演繹，分析、綜合等；也包括一些具體方法。可以說，有多少學科門類，就有多少具體方法。因為客觀世界是多層次的統一，科學知識是多層次的係統，認識和改造客觀世界的科學方法也是一個多層次的體係。不懂得這些方法，就隻能永遠被關在科學的門外。
科學方法建立在對於客觀世界及其發展規律正確認識的基礎上，也就是說，科學方法的前提是科學理論，是對於客觀規律的了解。比如“庖丁解牛”，運刀技巧的嫻熟，完全建立在對於牛體結構肌肉紋理的“了如指掌”上。
掌握了科學方法，還必須求真務實，開拓創新。“科學的本質是創新，科學精神的本質是創新精神”，弘揚科學創新精神，基本的要求是，堅持解放思想，實事求是，勇於麵對新情況新問題，反複研究，反複實踐，不斷前進；學校教師要重視“崗位創新”、“一線創新”，瞄準學校的難點、國際競爭和現代科技的前沿，集中攻關，甘於奉獻，為祖國和人民貢獻一切智慧和力量。隻有這樣，提高科學文化素質才算功德圓滿，集體的合力才會推動社會的向前發展。
11.如何增強審美的素質
審美素質是一種多元綜合的整體性素質，包括正確的審美觀念，健康的審美情趣，各種美(自然美，社會美和藝術美)的欣賞，評價和創造性能力，人格精神等諸多方麵，是人的一種精神素質，並且是體現整個人格，情操，精神境界中的一種高層次的整體性素質。
審美素質與思想道德素質，智能素質，身心素質和勞動技術素質互相作用，構成了人的素質的整體結構。可見，審美素質本身就是完善人格的組成部分。審美素質對人的心理人格的完善，關鍵在於構建完善的審美心理結構。
學校教師如果能夠廣泛參與自然美，社會美，藝術美的欣賞活動，積極嚐試各種美的創造，並且按造美的規律來美化自身，不斷提高自我的審美，創美能力必然會使自己逐漸擁有能夠聆聽音樂美的耳朵，能夠欣賞形式美的眼睛，從而對自身的審美認識結構產生係統、深刻的影響，更好地發展和完善個體的審美認識結構。