第一章8
14.提高中學生記憶能力的技巧
中學曆史教材內容繁雜。若要將曆史中的時間、地點、人物、事件準確翔實地記下來，對於學生的記憶能力要求較高，那我們怎麼在教學中提高學生的記憶能力，顯得尤為重要。
根據中學生的心理特點和生理特征，指導學生用科學的記憶方法增強記憶效果、增強對事物識記的保存，我們知道，記憶力的產生是由於客觀事物對人的感官的作用，傳入大腦，引起大腦皮層興奮活動所形成的一定的暫時神經聯係，因此我們要提高學生的記憶能力，就必須刺激學生大腦，使其高度興奮，從而保存下知識信息。
激發學生學習曆史的興趣
在曆史教學中，存在著大量的曆史股市和曆史人物事件，這都是學生感興趣的。因此要提高學生的學習興趣很簡單。當然我們在課堂設置上要創設情境，讓學生在輕鬆的環境中接受知識。
首先，我們要注意新課的導入技巧，突破教材內容的限製，采用與教材內容相關的傳聞、秘史，去激發學生興趣。如我在講述普法戰爭一節時，先給學生做了簡短的“埃姆斯急電”的故事情節介紹。接著指出：“在普法戰爭中埃姆斯急電起到了導火線作用”，這樣給學生製造了懸念，即埃姆斯急電為何成了導火線呢？
充分調動了學生的學習興趣，起到良好的教學效果，當然，我們在引入新課時。必須注意講述故事要簡潔，切不可喧賓奪主。二是，在調動學生學習興趣時，要注意充分利用課文中的插圖加以渲染，烘托氣氛。
指導學生掌握幾種記憶方法
死記硬背記住的東西。很難得到靈活的運用，而且這種機械的記憶方法對於提高學生的記憶能力也沒有多大幫助，所以我們要注意對學生進行學習方法的指導，幫助學生掌握一些好的記憶方法。
（1）規律記憶法
曆史發展有其規律性，揭示曆史發展的規律，能幫助學生加強記憶。形成曆史唯物主義的立場、觀點和方法。學習曆史，首先要求學生明確課本內容中的社會發展規律。對於重大曆史事件，指導學生從背景、經過、結果、影響等方麵進行分析比較，找出規律。
比如，在分析中國古代曆次農民起義的原因時，雖然引起起義的直接原因各不相同，但其根源無非是：①殘酷的刑法，沉重的賦稅、徭役和兵役；②土地高度集中；③自然災害等等，這樣幫助學生掌握了曆史發展規律，其記憶就顯得相對比較簡單了。
（2）重複記憶法
根據心理學知識，我們知道記憶有一定的遺忘規律，因此我們要緊記“溫故而知新”這一至理名言。我們在教學中要做到：在課堂教學中指導學生抓重點，攻難點，反複強調曆史教材中的重要知識，創造各種條件，讓學生去記憶重大事件、重要人物，令這些東西深深刻在學生腦海中。
同時，我們在教學中要注意指導學生的課後練，要求學生能用自己的語言簡要敘述課堂所學的內容，並有目的的對部分教材內容進行重點練習，使學生進一步加深對教材的理解，鞏固所學知識，增強學生的記憶，同時培養學生表達、觀察、分析問題的能力。
（3）歸類記憶法
我們知道，對知識進行歸類，可以減小記憶容量，從而可以起到強化記憶的目的，所以我們在教學重要指導學生對曆史知識進行整理、歸類，使知識條理化、係統化，這樣將更加有利於學生記憶，而且還能培養學生的歸納能力。比如，在講中國古代史講完之後，可把教材內容按原始社會、奴隸社會、封建社會等進行歸類。這樣的歸類對學生鞏固知識能起到事半功倍的作用。
我們還可以用串線的方法加強記憶，使同一類型的曆史事件或同一人物在不同時期的活動，按曆史發展的線索，呈現於學生麵前，便於學生理解和鞏固，當然也就有利於學生記憶。
比如：中國古代史中通過聯姻促進了民族之間的友好關係的有哪些？效果如何？可整理為：①昭君出塞，為漢匈的友好相處和文化交流做出了貢獻。②文成公主嫁給鬆讚幹布，使得唐與吐蕃的關係日益密切。③唐朝以來，不少定居中國的波斯人、阿拉伯人，他們在中國與中國人長期雜居相處，互通婚姻，逐漸融合，開始形成了一個新的民族，即回族，促進了各族經濟、文化的發展與融合。
指導學生在理解中記憶
在曆史教學中，我們要明確：理解有利於記憶，記憶可以促進理解，因此我們在教學中要始終向學生灌輸這一思想，使他們在理解的基礎上加強記憶，在記憶的過程中強化理解。這對於掌握曆史基礎知識、發展記憶能力都具有很大的幫助。
在教學中，要想提高學生的記憶力，我們教師必須做到重點知識突出，抓住重要的曆史事件、曆史人物，指導學生掌握和突破重難點，在授課過程中力求板書簡潔、明了。這有利於學生記憶。
當然，要讓學生深刻的記憶知識，必須指導學生對曆史知識進行深入的理解，例如：美國內戰一節講析完後。一般學生對美國內戰爆發的原因、概況、結果基本都掌握了，此時我們可以給學生一個思考題“用史實說說美國內戰為什麼是第二次資產階級革命”。
這樣，學生在討論尋求答案的過程中，必將理解了第二次資產階級革命的有關知識，從而對美國內戰有了較深的記憶。其實幫助學生記憶的方法有很多，教學時我們應根據自己的課堂，靈活運用教學方法。讓學生以最便捷的方法理解、鞏固所學的知識，提高教學效果。
15.培養中學生英語記憶力的方法
在聽力方麵培養
我從事中學英語教學已經多年，深知聽力對於學生學習英語的重要性。如果英語聽力差，就不能很好地和別人進行交流。但是我們也不能一概而論，需分析是什麼原因導致中學生聽力差，如此才能對症下藥。
（1）影響中學生聽力的因素
①學生的記憶。英語的聽力和記憶力是很重要的，學習英語，必須過聽力這關。同時，沒有好的記憶力，也不能將成千上萬的單詞為我所用。“聽”不是被動消極的，也不是一種單純的語言信息解碼過程。
從外部的聲音信號到內部的聽覺理解大致經曆三個階段：
第一，聽覺器官對連續音流的感知與切分，即將各個語句先分成幾個部分；比如，教師在上“English class”這個短語時，學生會將它分成“English”和“class”來記憶。