引語：公正地說，並非每個優等生長大後都會有所作為，但是，有作為者在學習上必定不會偷懶。
無產階級革命家列寧九歲多就上中學一年級了，在班上他年齡最小，學習成績卻是第一。
列寧有個好習慣，每天早晨很早就起床，洗漱後整理好床鋪，就抓緊時間把功課複習一遍。在中學的幾年中，他幾乎天天都是這樣，生活很有規律。他上課專心聽講，門門功課都學得很好，晚上和弟妹們一起做作業。別人才動筆，他很快就做完了。爸爸看到這種情況，擔心他養不成用功的習慣，經常提醒他說：“要刻苦學習，要認真地完成作業。”
有一天，列寧聽到妹妹奧裏珈在隔壁練鋼琴，一段很短的曲子，她彈了一遍又一遍，起碼練到沒有一點錯兒才停下來，列寧感動地說：“這種勁頭真讓人佩服！”他覺得應該學習妹妹這種刻苦的精神。從此以後，他做功課格外用功，而且做得比老師規定的還要多。他還經常找些參考書讀，認真地做讀書筆記。
列寧的作文經常受到老師的誇獎。教師給打的分數往往不是“5”分，而是“5+”。每次作文時，老師在一兩個星期以前，就把題目告訴學生。列寧知道作文題目後，馬上就開始準備，讀參考書，考慮文章的內容，寫提綱，打草稿。他把稿紙折成兩半，在左邊起草把右邊空著。草稿起好以後，就在右半邊補充、修改，或者寫些必要的說明。不幾天，右邊的一半也快寫滿了。等到交卷的時候，他的文章已經認真細致地改過好幾遍了，文章自然又充分又有條理。
列寧不喜歡死啃書本，不論學什麼，都肯動腦子鑽研。同學們都不愛學拉丁文，覺得很枯燥。列寧卻學得津津有味，因為他找出了拉丁文的特點，掌握了拉丁文特有的各種語法規律。有一天，拉丁文教師讓坐在前排的一個同學翻譯一篇很難的課文。這個同學站起來，翻譯了一半就再也譯不下去了。老師說：“下一個。”第二個同學站起來，也翻譯不下去。老師說第三個，第四個……直到大多數同學站了起來，才輪到列寧。同學們都輕鬆地透了口氣，他們相信列寧準能答應答得不錯，那麼大家就可以坐下來了。教室裏靜靜的，列寧聲音不高，翻譯得十分流暢。教師坐在講台上一動不動地聽著，等列寧翻譯完了，他走到列寧跟前，緊緊地抱著列寧親切地說：“謝謝你，我的孩子！”
列寧還有一個好習慣，遇到不懂的事情，總要弄個明白。有一次，他和同學們挖到一個屎殼郎的洞。屎殼郎的洞很寬，洞深約有半米，洞裏分幾個格子，在一個格子裏有一大堆糞，而另一個格子裏擺著許多圓溜溜的糞球。列寧讀過一些講昆蟲生活的書，就跟同學們講：“這些糞球是屎殼郎從外麵運進來的，屎殼郎有個滾糞球的習性。”同學們問，屎殼郎把糞球滾到窩裏去幹什麼呢？
這一下可把列寧給問住了。他答應第二天告訴大家。他回去問了哥哥，還讀了有關的書。第二天，他果然帶來了答案：原來屎殼郎把卵產在糞球上麵，孵化出來的幼蟲，就可以把糞球當食物。過了幾天，他又告訴同學說：在古代的埃及，屎殼郎是神聖不可侵犯的。埃及人把石頭雕的和泥塑的屎殼郎放在廟裏供奉，或者帶在身上作護身符。同學們聽得津津有味。原來這幾天，列寧翻閱了不少講到屎殼郎的書。
列寧對各種知識都有興趣。在學校裏，他不但學好了各門功課，而且還閱讀了大量的文學作品和政治理論書籍。
啟示：精益求精、不懂就問、涉獵群書，且能有規律的學習和生活，這樣的孩子長大後，還有什麼事能夠難倒他呢？
延伸問題：孩子進入中學後，壓力慢慢加大，很容易產生厭學情緒。這時候的孩子處於性格敏感期，家長更要慎重對待，不能因孩子成績稍有下降就非打即罵，也不要過度地追求孩子分數。
首先，家長要找到孩子厭學的原因，每一個孩子都有不同的生活環境和生活遭遇，因此產生厭學的原因是各種各樣的，所以解決的途徑就不是唯一的。比如有的孩子厭學並不是不愛學習，而是考試失利導致自卑自棄心理。這時候，家長要安慰孩子，一次考試成績不好並不能說明自己不如別人，不要給自己太大壓力，隻要努力，一定會取得好成績。
其次，家長幫助孩子設置恰當的學習目標。過高的目標容易使孩子產生較大的心理壓力，往往欲速則不達；目標太低則起不到應有的激勵作用。所以目標要明確為中等難度，可以近期達到，這就要求家長不要給孩子施加過大的壓力。