有作文教學理論滯後，作文訓練隨意化，教學體係不強，缺乏科學性、係統性的因素；有中學學科門類劃分過細，課程繁多，師生精力支配困難的因素，等等。作文教學時間、精力投入不足，學生作文訓練偏少是導致目前中學作文教學出現頹勢的根本症結。
作文教學耗時量大見效慢，運行狀況不景氣，這是我們必須麵對的現實。那麼在語文教學實踐中如何轉變這一現狀呢？加強作文訓練是必然選擇，必須讓學生多寫多練。然而，在目前的語文教學運作機製下，在作文教學過程中要解決這一問題，幾乎很難辦到。
僅以初中為例，每冊教材的作文教學安排七個單元，在有效的教學時間裏，每兩周才能進行一次不多於兩課時的作文教學訓練活動，這顯然從訓練的頻率和強度講，都是偏低的，因而很難提高作文教學的質量和效果。
鑒於以上現實狀況，筆者感到：在語文教學實踐中，要加強作文教學與訓練的強度和頻率，讓學生在語文學習過程中多寫、勤寫、愛寫，真正提高作文教學質量，堅持寫日記，充分利用和發揮日記“日日記”的日常化、高頻率寫作特點，不失為一種比較好的解決辦法。
日記寫作有促進作文教學的積極功用
作文教學的現狀需要運用日記這一有效的手段和形式來強化訓練。隻要長期堅持，目標明確，循序漸進，日記寫作對作文教學的積極的促進功能就會逐漸顯現出來。筆者以為其功用如下：
（1）源源不斷的素材積累功能
既然日記是日常生活中聽到、看到、做到、想到的有意義的事實的記錄，那麼其中記錄的事實必然是有保存和利用價值的，這樣的事實肯定會引起我們心靈的共振，其人其事、其情其景會給我們以教育、感染和陶冶。
這些活生生的事實，以及其對我們心靈的觸發和感悟，自然就會成為有用的素材，積累起來就成了我們作文寫作中取之不竭的“原料”。這恰恰解決了我們廣大中學生作文寫作中無物可寫、無事可述、無情可訴的問題，長期堅持將有利於作文教學水平的提升。
（2）經常化高頻率的寫作練筆功能
由於我們的傳統語文教學的體製模式問題，作文教學處於劣勢和弱勢地帶。然而作文水平的提高離不開經常化高頻率的習作練習，寫日記正好彌補了這一缺陷。
隻要我們持之以恒、保質保量、循序漸進，就能在日記的寫寫練練中提高學生的選材能力，主題提煉能力，語言運用能力，豐富寫作實踐，積累寫作經驗，掌握寫作技巧，使作文整體能力在日記寫作中得到鍛煉和提高。
（3）寫作興趣的培養功能
長期不懈堅持寫日記，就會養成學生良好的寫作習慣。同時，教師要不失時機地予以指導講評，向報刊薦稿，鼓勵學生投稿，讓學生在寫作實踐中體味成功感、成就感。這樣就會激發學生的寫作欲望，培養良好的寫作興趣。
目前，中學生普遍作文能力不強，作文質量不高，這與大麵積的學生缺乏寫作興趣，對作文厭倦、應付的心理有密切關係。興趣是最好的老師。對什麼事如果缺乏興趣，就談不上能有什麼成就，作文同樣如此。培養學生的作文興趣問題在作文教學中應當引起高度重視。
（4）寫作能力的綜合培育功能
作文寫作是一個綜合能力的體現。堅持寫日記，能夠促進學生綜合寫作能力的培養。一方麵可以培養學生的觀察感受能力。每當看到別人成功的習作，或者進行範文講讀時，有不少學生會感歎：我也遇到過同樣的事情，為什麼我就沒有想到人家想到的這些呢？
我們的學生不是沒有東西可寫，主要是缺少發現，對身邊發生的事熟視無睹。另一方麵可以培養學生的分析判斷能力。對生活中紛繁複雜的事物，學生往往隻看到一些現象，不能透過現象從本質上去判別。有的學生在日記中對一些事的看法比較偏執。這與學生的年齡特征和認知能力有關。
隨著年齡的增長，有的學生在日記中對事物的看法會逐漸轉變，甚至會回過頭去對以前印象較深的事去重新評判，作出新的甚至是截然不同的結論。這都是認知能力提高的表現。
如果老師在日常的日記批閱中加強這方麵的引導，就更能促進學生分析判斷能力的提高。再一方麵是可以培養學生的語言運用能力，學練結合，在學中用，在用中不斷豐富和積累，逐步達到文詞豐富，句意通暢，章法合理，布局謀篇規範，使日記寫作日臻完善。
總之，中學生作文教學的現狀令人擔憂，如果我們能積極有效地進行理性指導，引導學生堅持高質量規範化的日記寫作，充分發揮日記寫作在作文教學中的促進功能，就一定能推進作文教學擺脫頹勢，步入良性軌道。